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近来因为身体原因，在班级管理上很多事情不能亲力亲为，又没有助手帮忙，干着急也不解决问题，怎么办？想来想去，长久之计还得靠我的孩子们，下放权力，寻求他们的帮助，既让他们得到锻炼，还增强了集体的向心力，给这群“公主、王子”们以实践的机会，不比单纯的说教有意义多了？

说干就干，先从班级督察开始，为保险起见，我先找五个责任心强的孩子实验一周，每人值班一天，主要负责督促晨读、小组长检查作业，提醒早间卫生整理，监督班级晨读纪律，挂牌（督察牌）上岗，做好记录。五个孩子的积极性非常高，早晨早早来到教室，坐在讲桌前，一副“小老师”的派头。这是个良好的开端，这样的殊荣让其他孩子看的心里直痒痒，都想体验一把。说实话，威严度有待提高，但“范”在那儿，细节问题只能慢慢纠正和指导。实验一周后，看着其他孩子眼中流露出的“羡慕嫉妒恨”，顺势在全班推广，并进一步要求督察员必须起到作用，并且人人要配合督察员的工作，不然你的“工作”就没人配合了。认清“形式”之后，孩子们意识到要当好督察员这一角色，相互配合是关键，无形中激发了他们的责任意识。班级督察已经开始快两周了，目前一切正常。

黑板报、文化墙要更新，没关系，有孩子们的帮忙，啥事完不成？刚跟孩子们提出打算找一个同学帮我写写黑板报内容，好几只小手立马就举起来了。先找一个试试手，没想到效果不错，同事都反映字体美观大方，出乎意料！文化墙上的旧内容也是几个女孩儿帮忙整理、擦拭，后面需要完成的就是新内容的上墙了。

还有班级卫生委员，孩子们踊跃报名，无奈只有两个名额，没关系，只要人人有为班级服务的心意，人人都有机会“登台”表现。孩子们在这种无形和有声的鼓励下，积极性更高了！现在，如果我在班里问：谁来给老师帮个忙？哇塞，孩子们振臂高呼“我来”，先不问是什么忙，抢到机会再说，确实挺让人欣慰和感动。

以前，总觉得他们小，不给他们展示自我的机会，其实他们没有我想象的那么弱小，实时给他们以平台，他们会回报我一片明媚的晴空，如同这五彩斑斓的春天，让人徜徉其中，赏心悦目！