我们遇到的一些学生，可能是这样的：成绩不好，还不好好学习，作业也不认真提交；经常违反纪律，一批评还容易对抗；没事就喜欢玩手机，打游戏。
我们知道，学生的这些行为之间是有内在关联的，是一个恶性循环。成绩不好，就容易低自尊，学习动机就低，倾向于应付。然后就容易玩手机和打游戏，在另外的地方寻找宣泄的渠道或存在感。同时，对批评就非常敏感，反应也比较强烈，或者自我辩护，或者消极抵抗。
我们容易采取两种态度：一种是强力镇压，一种是放任自流。更多的时候，是在这两者之间往复，跟学生进入博弈模式，进入权力之争。最终，疲惫、委屈、失败感，萦绕于心。
那么，怎么训练自己成为一名导师？
最难的是什么？是调整自己的情绪。学生的行为，例如不交作业、违反纪律等，很容易被我们当成一种挑衅，一种对我们权威和能力的否定，看成是一个对学业和老师的基本态度问题。这个反应很自然，但不专业，或者说不够自由。专业的反应或自由的反应是什么？是同情，是悲悯，是看到一只受伤的知更鸟的那种感觉，是一种想要帮助学生的冲动。
最难的是什么？是培育自己内在的对一切生命的信任感。每一个学生，都有两种价值：绝对价值和相对价值。相对价值，是指比较中的价值。你可能会否定一个学生：四肢发达头脑简单，除了喜欢上体育课，其他课都只能睡觉。你可能肯定另一个文弱的学生：脑瓜子就是灵，是考清华的料。这里的价值，就是比较中的相对价值。这两个学生上街，突然遇到了歹徒持刀行凶，请问，这时候谁的相对价值更高？不要否认相对价值，但也不要把相对价值绝对化，当作唯一的尺度。学生容易注意到自己的相对价值，在比较中定义自身，从而骄傲或自卑。导师的价值，恰恰是帮助学生认识到自身的绝对价值，从而让学生无论在任何处境下，都对自己的生命有一种根本的信心。
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