01

9岁的哥哥小时很喜欢看一本绘本，我断断续续给他讲了三年，但老实说，我一直没有看懂，也一直不明白孩子为什么喜欢。直到最近收到一位小老师的启发，我才明白。这位小老师，就是4岁的弟弟。

绘本名字是《迟到大王》讲一个小男孩每天很早出门，但却经常因为匪夷所思的原因迟到，不是被鳄鱼吃了手套，就是被狮子咬破裤子。龇牙咧嘴的老师气得直跳脚，根本不相信，罚小男孩站墙角，重复抄写：不许撒鳄鱼/狮子的谎。有一天，男孩上学没迟到，但老师被惩罚了，被一个大猩猩抓到屋顶，狼狈地在屋顶求救。

绘本到此戛然而止。

我比较驽钝，觉得绘本很难理解，是教育孩子不要撒谎？还是上学不要迟到？抑或老师不能体罚学生？

这个谜团直到前几天我才明白。

太太冲我抱怨，4岁的弟弟一周都没洗澡，太太，好言相劝，弟弟就是油盐不进，翻来覆去就是两句话，我洗了澡，是我自己洗的。

他说得很认真，太太拿他没办法，就吼他，我说1,2,3。如果你还不洗，就不要和妈妈睡觉。

弟弟哇地一下，瘪着嘴就哭开了，一边哭一边澄清，我自己洗了澡。

许多次，孩子最终被迫屈服了，但眼泪和洗澡水齐飞，委屈和不甘相随，睡觉时颤动的睫毛上还挂着晶莹的泪珠。

前两天，这一幕又上演了，孩子坐在床头，负隅顽抗，对妈妈做徒劳地，努力申辩，我洗了。

太太强忍住脾气，无奈地看着我。你儿子，和你一样倔！

我也被逼出了办法，蹲到床边，看着弟弟，说：爸爸知道你很厉害，会自己洗澡，对吗？

弟弟接过话茬，是的。我是很厉害的大哥哥。

我接着问他，你自己洗好了澡，可不可以陪爸爸洗澡呢？

孩子很爽快地说：好！

我就带着孩子洗澡了，一边洗一边回答孩子的问题：为什么我陪你洗澡，我还要洗澡呢？

02

4岁儿童的想法的创造性有时令人惊奇，它并不受我们思维规则的局限。皮尔斯(Pearce，1997)把其称为“奇异思维”，它并不总需要用现实来检验。..........沃利(Wooley et al.,1999)等人在一项对3~6岁92个儿童的研究中发现，尽管大多数年长的学前儿童知道，希望发生的事情常不足以改变现实，但大约其中四分之一儿童仍然认为，也许仅仅是也许，希望真的能起作用。----《孩子们:儿童心理发展》勒弗朗索瓦

记得自己读小学时，有次看小人书中有几句口诀可以让哪吒得到神通，于是我很兴奋地把咒语记下来，偷偷地找个大人不在的时候，在蚊帐里，按小人书上的图画，盘腿坐下，默念了很多遍咒语，结果可想而知，但我当时一直很纳闷，同样的口诀，为什么我没有具有神通，而哪吒就有了？

会到上一段的例子，4岁的弟弟没有能力自己洗澡，但他希望自己做到，而且他也觉得自己能做到，在愿望和现实间存在差距，这种认知失调通过奇异思维来满足，我已经洗过澡了。

弟弟的动机或需要是价值感（自己有用），行为只要服务于这个动机就好了，无论是能做到自己洗澡或者是陪大人洗澡。

我联想起《迟到大王》，孩子不希望迟到被老师责罚，但由于一些原因，他还是迟到了，为了解决这个认知失调，他会编造出许多荒诞不经的故事。

孩子害怕被老师批评，希望得到聆听和尊重。如果老师能理解孩子的苦心，减少孩子的担心，而不是一本正经的去戳穿孩子的谎话，惩罚孩子，结果也许不一样。

孩子满嘴跑火车，撒谎是行为表象，背后的动机更加重要，如果作为父母，老师不仅仅看到行为，还能看到孩子背后的需求活动机，那该多好啊！

03

荷兰行为转变培训师本.泰勒总结人改变需要有三个驱动因素：动机，能力和环境。

如果说弟弟从不愿意洗澡到洗澡，是因为动机，那么哥哥写字习惯的改进驱动力更多是环境。

环境是家庭，学校社会等能够影响他给与他动力或者阻力的因素。

以前我老盯着哥哥写字姿势，他写字手腕往前勾，手腕和作业本最顶部平齐，用力捏住笔直的笔写字，我不厌其烦地提醒他，笔要斜靠虎口，但效果一般。

有次我就在边上静静地坐着，偶尔他握笔正确时，我就鼓励他有进步，因为字的大小位置都挺合适。然后，我问他，为什么大多数时候你不这样写呢？

他说，老师会觉得他写的不好。他习惯了不正确的握笔姿势，一下拧不过来。我明白了，他很在乎学校老师的反馈。我和老师沟通，请老师协助先把写字习惯培养好，字好看与否放一边。这样哥哥放心了，更加乐意用正确的姿势，我心里非常开心。

江山易改，本性难移,改变要从最小的一步开始，baby step。

哥哥字之前一直写得非常大，歪歪扭扭，被几个老师指出过，这个问题一定要纠正。我开始心很急，给他报了写字班，时常督促他，每天多练字，恨不能马上把字练好。

后来，我无意中听到加拿大多伦多大学关于戒烟次数科学实验，让我淡定了许多，更加直观深刻认识到改变需要细水长流。

多伦多大学公共卫生学院的米迦勒博士说：“以前我们以为五到七次尝试就可以成功了。” 但他们从2005年开始，花了3年时间跟踪超过１２００名成年吸烟者戒烟数据后，发现成功戒烟者平均戒了30次才成功。

备注：戒烟成功的定义是一年内不再抽烟，戒烟一次是指24小时内不抽烟。

除了动机和环境外，改变的另外一个驱动因素是能力。

有一天，我和一位老师聊天，提及哥哥三门主课都不喜欢，老师提醒我，不喜欢背后往往是不会做。传递的信息是我需要你帮助，提升我的能力。

为此，我打算更好地和孩子在一起，看问题在哪里，帮助他去总结错题，学会用工具自己解决问题，帮助他养成好的学习习惯，这些都是要和他并肩战斗，作为一个教练，陪伴他，辅导他，让他能够独自前行。

当然这样很难，但正因为难，才有意义。

**每个孩子都是特殊的，都有成长中的沟沟坎坎，每个孩子的成长都是一个特殊的故事，我希望能够成为故事的亲历者，讲述者，让他们有快乐的童年！