今天除了嗓子与咳嗽，身体终于不再痛了。我这只早羊开始照顾起了家里的晚羊们，主要是儿子做的饭真不好吃，他自己都笑称自己昨天炒的番茄蛋太难吃了。为了让大家有力量抵抗，吃的营养上还是得跟上。
屋外的灿烂冬阳也正预示着好的日子快来了吧。
今天选择了《教学与评价主题峰会》。
主持人是我看到的创新年会最朴实的主持人，没有正装，没有以为的高大上。
但当他的录像讲座中，终于穿上了西装。
开篇的虚构视频太好玩了。
精准分析学情，包括：学习起点、学习风格（学习偏好）、学习动力、学习结果。
学习起点，包括逻辑起点（应然）、现实起点（实然）。
教室分区图有些意思，可惜不能截图。
它与学生分类、任务分层、技术助力共同完成。我觉得这种思路很值得借鉴。
分为合作学习区、自主学习区、单独辅导区。更多的是合作学习区。
教室分区能实行，我觉得还是需要条件的：
一堂课有两位老师，我觉得这会使我不再操心班级人数太多，老师顾此失彼。
一个教室人数不超过30。最好不超过20，这是最好实现的，一位老师也能关注到全体。
一个教室要大些。我们现在的教室坐满50人后，已经将空间全部坐满，老师即使想分区，也无法实现。
外面走廊足够宽，可允许老师个辅或辅导几个孩子使用，这样可以不干扰到其他更多的孩子。还可以成为孩子们的自主学习区。
我想到的更多是硬件，分区只是我们希望能更好地针对学情展开教学活动而已。面对大班额，特别是年级较小的小学生的时候，如何分区、是否分区，更得认真思考。面对不同的学习任务，孩子所处在的区域可能也是动态变化的。但无论如何，分区教学是一个好策略。
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