❤️【9.1小即美】
今天上午第二节课是五1班英语课，也是新学期第一节英语课。首先，我向全体同学表达了能继续任教他们是我的荣幸，夸赞他们是我教学生涯任教过的最好的学生（其实我对任教班的学生一般都会这样讲，目的是给孩子们积极的心理暗示），感谢他们在过去四年里对英语持续的喜爱和为英语学习作出的努力，并鼓励他们新学期更上一层楼。孩子们听了我的一席话，个个脸上乐滋滋的[愉快]。接着，我开始上课，今天的学习内容是Unit1 Godilocks and the three bears 第一课时Story time，课进行的很顺利，让我最开心的是新来的插班生也在我的带动下，积极参与了课堂。下了课，好几个同学围到讲台前，跟我聊天。泽熙热心地问:老师，需要帮忙吗？我说:今天不用，谢谢你哦！宇泽笑着说:老师，我第一眼看到Godilocks，还以为她是灰姑娘，以为课文讲的是灰姑娘的故事，结果不对，哈哈哈…杜同学很认真地跟我谈这节课:
“Ann老师，我对这节课有些不同的想法。”
“是嘛？说说看。”
“我可以指着你的课件说吗？”
“Of couse (当然可以）！”我把课件退出放映状态，方便其查看。
“我觉得这里There is后面最好加上a/an，这样更容易区分单复数。”
“好建议！谢谢！老师等会儿到办公室就修改。”
“我还觉得Godilocks看到森林里有个房子就进去是不对的，这是个陌生的房子，怎么能随便进去呢？谁知道里面住着谁呢？假如是坏人呢？多危险呀！……”
“哇！你真了不起！竟然能有如此独到的想法！你的思考很有道理，下节课老师请你在全班同学面前讲一讲，好吗？”
“好的！”
……
杜同学的这一“不同想法”，让我甚是意外，也引发了我对童话教学的现实意义及育人价值的深度思考，使这则寻常的童话故事变得“不寻常”……
杜同学一二年级还是一个非常好动的小男孩，上课听讲很难集中注意力。升入三年级后判若两人，上课听讲不仅专注了，还特别爱观察爱思考。四年级的他已经初具批判性思维了。
倾听儿童是看见儿童的“第一步”。不管在课堂还是课外，我都愿意倾听儿童，尊重儿童的想法，细心收集“童言”中蕴含的“智慧”……
新学期刚刚起步，一切充满着未知与期待，我希望尽最大努力为每个孩子创造重新出发的可能，让蓬勃朝气始终环绕……
我在心里对自己说: 五年级，你好呀！
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