多媒体技术在课堂教学中的应用，在一定程度上提高了课堂教学的效率，但如果应用不当，势必会影响课堂教学的效率。
任何高科技产品都具有两面性，有值得推崇的有益的一面，也存在一定的负面作用，关键是看如何有法有效的利用。
多媒体技术在课堂教学中的应用同样具有两面性。有些老师自己不会制作课件，有的是偷懒照搬别人的课件，自己也不动脑子思考自己用着是否合适，是否符合自己的学情，别人的教学设计质量如何，拿来主义的课件难以达成理想的教学效果。
实际上课件就是为自己的教学服务的，不需要那么花哨。教师要认真钻研教材，吃透教材，设计适合自己的教学设计，制作成简单实用的课件就可以了。如果借用别人的课件，一定要进行二次备课，根据自己的教学思路和教学需要修改补充，把它转化成自己的东西，再加以利用。
课件的制作遵循的原则：要清新、简明，雅致，色彩搭配合理，视觉效果好，不能太花哨；内容条理清晰，突出重点，不能杂乱无章；字号大小、行间距、每张页面上字数适宜，不能太满或太少；总页数以十张以下为宜，预习检测的字词、列举的事例及学法指导、归纳总结的内容和表册类等可以显示在课件上，像导入语、写作背景、课堂总结语等内容不必在课件上显示，老师自己口头讲给学生听，会对学生潜移默化的影响。
运用课件教学，有的老师过度依赖课件，只要有了课件，就不用动脑去记住要讲的内容了，上课时课件边放边读，认为重点的内容停下来学生照着抄抄。教师是在放课件，而不是在讲课，教师成了课件的放映员，这样的教学效果水过地皮干，不但教师养成了不动脑的习惯，学生也养成了懒于思考的习惯，反正要记的东西课件上都有，照着抄抄就行了，学生的思维及分析能力、表达能力得不到训练和提高。
运用多媒体教学时，需要显示的内容再显示，不需要让学生看的就不用显示。归纳总结的内容一定要放在学生展示后，或老师分析讲解后再出示，起到规范答题，深入理解的作用，切不可先出示，照着读。
多媒体运用不当还不如不用。在下乡听课时，有个班里的多媒体坏了，这个老师没有用多媒体，而是上了一节传统的常态的课，正是这节传统的课，给人以耳目一新的感觉。教师语速适中，不疾不徐，微微道来，思路清晰，语言质量高，讲解分析清楚易懂，显现出教师较高的专业素养。学生听惯了快节奏满堂灌的多媒体课堂，传统课堂安静的氛围让学生静下心来，细心聆听老师的声音，学生的思维活跃了起来，听说读写训练扎实有效，可见，传统课堂教学有现代技术下的课堂教学所不能替代的优势。
传统的课最考验教师的教学水平，教师能不能讲清楚，能不能引起学生的兴趣，一听就显露出来了。现在有的年轻教师依赖惯了多媒体，一旦停电或出现故障，就乱了阵脚，课没法上了，讲也讲不到点子上了。
鉴于不用多媒体的课堂教学最能突现教师的教学水平，市里举行语文优质课赛，明确要求不用课件。
多媒体教学和传统的课堂教学各有各的优点，各有各的弊端，我们不能非此即彼，从一个极端走向另一个极端。要根据教学内容，恰当地将这两种课堂教学手段融为一体，合理巧妙地穿插利用，以发挥各自最大的优势，为教学服务。
我们一定要明白，课件是为课堂教学服务的，要合理利用它，让它发挥最大的作用，激发学习兴趣，增加课堂容量，提升教学效果，不要让课件牵着鼻子走。
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