学习发生了没 ？

今天是正式听课的第一天，一天下来，行程很紧张，上午和下午满满的四节课例展示外加专家、老师点评，提问，答疑…中间留给自己思考的时间很少。于我而言这次外出学习是宝贵的，是不可多得的，我更是竖起耳朵来仔细听着。因为科学对于我来说还是太陌生。上午的两节课第一节有值得学习的地方，第二节平平，没有特别出彩的地方，不过在仪器运用上，灵活变通。在这两节课的听课过程中，令我欣喜的是，掌握了一节六年级课程的上课思路…下午两节课都是来自海边城市的，觉得效果会比上午的好，果不其然，第一节青岛的老师真是给我大青岛张脸…语言流畅、幽默风趣、激发了三年级孩子的求知欲望，从孩子们哇、哇、哇…惊奇与羡慕的声音中可窥一斑。第二位烟台的老师课程思路清晰，语速较快，设计环节较多，知识容量较大，对孩子来说有一定的难度。随着两位讲解完后，今天我认为最最精彩的时刻来了，那就是卢魏主任的精彩点评…在卢主任的点评中，我也学会了听科学课，首先要问的一个问题是：这节课不讲可不可以？这个实验不做可不可以？如果答案是肯定的，那么这节课是没有意义的，也就是卢主任说的学习没有发生，如果答案是否定的，则代表这节课学习发生了。为什么这样说呢？若老师上课讲解的内容都是学生司空见惯的，或者基本是知道的，那么这节课40分钟我们只是在做知识量的积累。那科学追求的是什么呢？科学追求的是思维的发生…而不是知识量的堆积。想想自己平日里的授课，达到学习发生了的效果甚少吧。在做实验这块，其实也让学生做了很多伪探究，只是让学生来验证结果，而缺少了学生的自主发现…除了这些，真的很佩服卢主任，他把水往高处走中估计是所有老师忽略的一点———“力”点了出来。酒精灯芯为什么是棉绳做的？为什么量筒里的水面是凹的？为什么水滴落在地上有一个凸面？为什么下雨时雨滴落在一汪水中会起一个泡泡？这些都是孩子们平日里见到的现象，只因我们过于强调其它事情，而致使孩子缺少了发现、提问问题的机会…而要解释这些现象，深入进来便会牵扯到分子之间的作用力。在没来参加此次会议之前，我不会再进一步追问原因，会认为孩子太小了没有必要学习的这么深，可有些知识如果我们看不见，不会思考，别人又不告诉我们，我们可能会一辈子不知道…因此有一句话：不要总等着靠年龄的增长来增加自己的认识。科学的面不见的得有多宽，而是要深…