清明假期三天的时间拜读了中国高级教师，全国青年名师——罗才军老师著的《语文问道》“人生为一大事来！”这是一位真正把教育当成“人生一大事”在追求的人。
他常常说，一个教师如果没有悲悯的情怀，那是不可想象的。每一个老师都应该成为麦田里的守望者，引领孩子们始终向着明亮那方，小心翼翼地维护着孩子们的灿烂人生。
曾有幸听过他的《王蓝田性急》，古板的文言文已经被罗才军老师和同学们演绎的活色生香，读得可亲可爱。课上罗老师首先让学生破题得意，感受文言趣味；到让学生自读得法，学习阅读方法；接着让学生领会记述人物的方法以及通过练笔补充人物形象；他的课没有逐字逐句的分析，只用找“鸡蛋”、找“吃蛋招数”这两个环节来突破重难点，四两拨千斤。在他的引导下，学生一段惟妙惟肖的表演将课堂推向高潮，孩子们在一片欢声笑语中理解了人物特点。接下来的《一人性缓》根本就不需要多讲，学生们就领悟了其中的精髓。让我体会到文言的语言不是灌输，而是引导和发现。读了他的《伯牙绝学》更明白了什么叫文化传承，什么叫底蕴深厚。他在阅读课上的阅读方法与学习运用，语言形式的品味与感受，都让我惊叹。体会到古典文学审美情感的熏陶与悦纳。就连王崧舟老师都评价他的这堂课如声振林木，响遏行云。他主张，把童话教成童话，让妙趣横生贯穿整个课堂；把小说教成小说，让故事行云流水，丹青妙笔；把散文教成散文，让学生真正懂散文；他更坚守文言文的执教是其背后一个个经典文化的意象。他在《杨氏之子》中品读对话，体味言语秘妙。孔指以示儿曰：““此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨梅—杨氏之子—杨家果，孔雀—孔夫子—孔家禽，在对话中感受杨氏之子的“甚聪慧”，继而罗老师又创设情景引导学生练习文言文对话，假如来的是“柳夫子”“黄夫子”，又该如何应答，学生在原有对话的基础上，应声答曰：“未闻柳树是夫子家树”“未闻黄桃是夫子家果。”……罗老师顺势夸赞孩子们“甚聪慧。”然后外读两篇，牧养阅读能力。在《顾长康啖甘蔗》中体会“渐入佳境”《张成洗疾走》中感受“辄不可禁”。阅读古文，让孩子们得到文言学习的美好；阅读经典，为孩子种下安顿生命的种子。
我无法用语言去描述大师的课，那种用完整生命、毫无保留地诠释语文课堂的真谛。罗老师说“只有你去适应环境，不要妄想环境来适应你，需不断让自己的内心与周围世界讲和”，是啊，一味抱怨环境就是自我毁灭，当然在大环境如此的情况下，去做大家“不去做的，不屈做的”，那样才能闯出一番天地来。这般大气，我想我要几年才能练就啊！但人应是环抱梦想而生活着，罗老师那样的巅峰，实难触及，但我可以“虽不能至，心向往之”。
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