上周，我和同事去淮北学习，感悟很多，略作总结。
首先是感觉自己落伍了。听专家名师授课，讲座。分析语文核心素养，传授教学经验，我有一种恍若隔世的感觉。明明我们还在亦步亦趋的学习的奉为圭臬方法，理念，竟然十年前人家就抛弃了！一霎时，我真的觉得自己这些年都在误人子弟，耗时费力，但收效甚微，想想真是惭愧不已。就拿孟子的文章为例，上海曹刚老师执教，第一步指导朗读，提出要求：响亮，短促。简洁，实用，然后思考：作者想表达的核心观点是什么？要求一步步思考，记住每一步，不做笔记，记在心里。第一个问题#论辩双方是谁？第二个问题：论辩双方的问题是什么？第三个问题：核心概念是那个词？学生读第二段，思考，勾画出现频率最高的词，回答。老师点评，学生再读。指导读排比句，起音低，慢慢抬高。三个同学完成三个问题之后，老师要求同学用判断句概括大丈夫的概念：我要做一个有大志向，大作为，大气节的人！
到这里，我们都认为可以进行下一个环节，谁知道老师请同学们把刚才的问题重新理一遍，梳理文章论辩思路。当时学生都懵了，忘记了问题，我们也懵了。老师引导大家从第一个问题，第一个同学回答开始，慢慢重新梳理一下，问题这时候一目了然，烂熟于胸。佩服佩服！
按照这个方法，老师带同学研读景春的观点，这时候学生的反应经过刚才的训练，很快就驾轻就熟，踊跃发言，最后老师总结，两种胸怀与格局：一种为一己之私，一种为天下之利。方法，攻妾妇之道：顺。从中可见作者的格局，胸怀，那就是儒家的虽千万人吾往矣！
作业又是简明扼要，整理板书上的问题。
真是醍醐灌顶，漂亮！
其次是迷惘，多年来一直这么教，怎么就早该淘汰了呢？一时半会反应不过来。比如古文教学，我们不都是介绍背景，指导朗读，对照注释翻译，了解大意，明确写作目标，理解文章的内涵。结果老师一番评点，说我们把古文教成了外语课，才恍然明白，敢情我们真的多年如一日的这样把学生教傻了。
这方面的专家是合肥42中的李杰老师，他执教白雪歌，恰巧我也刚刚上过，当时上这首诗的时候，我个人感觉说得头头是道，学生理解也没有问题。听完李杰老师的课，我第一反应，漏了很多，不是偶尔忘记，而是储备不足。
李杰老师指导朗读很有功底，从音阶，押韵，换韵，这些往往被忽略的细节讲起，读起来抑扬顿挫，铿锵有力。然后理解诗歌内容，他从歌行体改变成七绝，七律，或五律如何保留开始讨论，最终让学生理解到歌行体渲染铺陈的精妙。接下来细节的揣摩，他从互文，比喻，用词谈起，教会学生从质疑中来，到释疑中去。仔细品味语言中蕴含的丰富感情。他引用日本作家池田大作的话：每一句话里都有一颗心灵。又补充了古代送别诗和尼采的名言：在一切的文字中，我只爱用鲜血写成的。
最后是清醒，学习永远在路上。通过几位专家的文本解读，我个人深感语文教学中的不足，一味的拿别人既成的材料，甚至不加思考的照搬，往往糊涂了学生，迷失了自己。想要解读好文本，只有回归文本，在文本里走几个来回，要字斟句酌，读出感情，内涵，删除枝枝叶叶，抛弃华而不实，用老师的话讲，就是胸中有丘壑，眼中有学生！
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