一种混杂着懊恼、厌烦、鄙视的“小拳头”狠狠地在我脑门上Duang、Duang了几下，那天，正当我在黑板上画十六宫格图的时候。
“重复的教案，相同的话，一样的活动上七遍你不觉得烦了吗？”这个念头，已经不是在这一年中第一次出现了，只是一直觉得思绪万千，无从下手。
一年前的两校合并，将原本我一人上三个年级，每个年级三个班音乐课的惯例打破了，取而代之的是一个年级（七个班）外加跨年级的一个班。这意味着在这一个年级中，我需要把同一篇教案上七遍。七遍诶，是不是觉得很无趣？不不不，其实，当时我是觉得很开心的。重复多好，可提炼精华，稳固要义，上到后来的几个班简直就是驾轻就熟，孩子们知识点掌握得也妥妥的。一不小心，有时还能从重复中迸发点新亮光，灵感，多好。
可是，现实在应和你的同时，又让人措手不及。
慢慢地，我发现尽管每个班级“雨露均沾”得获得了同样的课堂待遇，但在这流水线的教学下开始呈现出各自的毛病，音准感不好的一年后也没见啥长进，节奏感弱的一遇到复杂的组合就是混乱一片，而课堂气氛各方面都挺好的还是什么都挺好的。那我在干什么？要我又有何用？我到底能为孩子们，为课堂做些什么，让他们比原来的自己有更进一步的发展？当然，不能否认的是这一年他们经由音乐课学习了一些歌曲，节奏型，律动。。。。。。一定程度也体会到了音乐的美妙。
这Duang，Duang的几下，把一段时间难受的我算有点撞醒了，或者说这挠人的痛点真的开始让我坐立不安了。
必~须~“对症下药”。
在分析记录每个班级不同的特点后，开始动手。这一周正在教授“后十六分节奏”，今天是第一节复习课。
“孩子们，请看好我的手势，我们一起把这几条节奏加入到这首音乐中去。”随着欢快的旋律，我打乱了四条节奏的顺序，在观察到多数孩子能合上音乐节拍并准确拍击后，根据乐段的变化，变更到下一条，并不断加快变更的频率。个体展示和拓展升华（创编身势，音乐伴奏）是我为整体节奏感较好的七班学生准备的复习内容。随着交替变化的加快，小家伙们抑制不住地咯咯发笑，却眼神愈发专注，还在音乐结尾处自动处理了“渐弱”。
在这七个班级中，有两个班级节奏能力相对薄弱。那就大家一起上吧，吃大锅饭总不会出大错，没准儿还能带领一些能力弱的孩子一起进步。但怎样才能让个体也有所进步？今天试了下四人小组，请组长根据每个孩子的能力为其选择其中一条，假如不会，小组同学一起帮助他，直到教会为止。结果，后排的几个男生组不成四人，我说：“那就五人吧。展示时一个同学把其中一条再重复一遍好了。”孩子们倒也认真，围圈学习，完成着。展示时，我选了三组，最后一个机会，留给了这“五人”。正在我纳闷那平时几乎不动口不动手的家伙如何表现时，小家伙半遮半掩得跟着另外四个孩子一起开始拍击了。组长在完成后解释说：因为他真的不会，那我们商量着一起帮助他。果然，集体的智慧和力量还是大啊。
有的班级来点诱惑，加点打击乐器。有的班级有节奏感特别稳定的孩子，那就请你来当小老师，也可以让这“懒惰精”老师坐边上喘口气，好好欣赏欣赏。
你们本就不同，就得用不同的方式。怪在老师我，反射弧太长，很多时候需要触摸边边角角才能明白一些道理，那就让我们一起去改变，去尝试。
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