有人说,教育是一门迷恋孩子成长的学问。不懂孩子,不爱孩子,不配为师。
作为教育工作者,面对学生,我们要经常自问“三个假如”:假如我是孩子,假如是我的孩子,假如孩子的同桌是我。
假如我是孩子,意味着教师要弯下腰来,与学生平等交流,让自己设身为学生的同龄人,去感受他们的一言一行,以此获得他们的知心。
假如是我的孩子,意味着教师要舍弃私心,视学生为子女,毫无怨言地为学生付出精力与时间,去支持他们的点滴成长,以此赢得他们的真心。
假如孩子的同桌是我,意味着教师要敞开心胸,伴生共学,虚心接受学生的建议,每天与学生一同感受成长,以此获得他们的诚心。
因为忘记了学生是孩子,我们的教师总以强横的姿态对待学生,让他们害怕上学。
因为想起了学生不是自己的孩子,我们的教师常以灰暗的心态对付学生,让他们抵制成长。
曾经做过孩子,但已遗失天性的教师,不懂学生的童心,说明师生的距离远了。
已经做上父母,但已失去耐心的教师,不爱学生的缺点,预示教育的真谛没了。
爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是仁。从“人”到“仁”,是一个道德自我修炼的过程。
希望我们的教师不止停留在“人”的本性层面,更需要上升到“仁”的德性高度。
“爱生如子、与生为友、伴生共学”,不是简单的三个词语,应成为天下所有教师的共勉准则。
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