下午第三节学习《只有一个地球》这篇课文。
第一个学习活动是让学生画出每个段落的关键句，借以梳理课文讲了哪几方面内容。
找出每个段落的关键句，在以前的课文中进行过训练，因此在教学中我不认为这是什么难点。但在实际教学中，我发现学生在找关键句的时候出现了很多偏差，他们往往带有模式化的倾向，不是找第一句就是最后一句。其实有些关键句是在课文的中间，有些两段或者是三段围绕着一个句子来写的，这些段落需要学生读过后，根据意思来分析哪一句是关键句。这些方法在之前的阅读策略单元中学习过，也进行过练习。
关键句在第一句或者最后一句的学生找的很准确，但在中间或者几段共用一个关键句的段落，出现了分歧。
这和我在活动前没有回顾方法有关。那就利用这篇课文对之前的能力训练点进行复习和回顾。找出关键句以后，让学生根据关键句概括出写了地球哪几方面的内容。这个环节是把一篇文章变成几句话，再把这几句话变成几个词语的过程。果然，词语的概括有难度，在老师的引导下，概括出了“美丽渺小、资源有限、不能移居、保护地球”四个词语（这是教参书中概括的词语，这个环节的教学“引”的太多，没有让学生充分的练习）。
看到自以为比较简单的内容，学生还是遭遇到了困难，决定利用这个资源，接着进行训练：让学生利用关联词把这四个词语连起来说一说课文的内容。
站起来回答问题的还是程度比较好的同学。
一个回答：“虽然地球很美丽，但是却很渺小。因为它资源有限、不能移居，所以我们要保护地球。”
话音刚落，马上有人说：“不对，不对，应该这样说。虽然地球美丽渺小，但是他的资源很有限。如果我们浪费了地球上的资源，也不能移居到其他星球，我们要保护地球。”
班长举手了：“他这样说也不对，应该这样说。虽然地球很美丽，但是却很渺小。地球上的资源是有限的，如果我们浪费地球上的资源，破坏了环境，没有其他的星球可以移居。所以我们要保护好地球。”
关联词语的运用不容乐观，“用关联词语理清几个内容之间的关系”这一训练中所表现出来的问题，是我始料未及的。难怪这次期中考有关关联词运用的内容失分率会那么高。
回过头来想，这也是正常的现象。每一种能力的训练，无不是循环往复，呈螺旋式上升。生疏和遗忘本就是常态，它让复习和巩固有了用武之地。而抓住这些生疏和遗忘点适时的练习和复习，考验的是教师对学生的了解和对学情的把握。
教学中，像这样的“自以为”还有很多，比如拼音的遗忘、字词的返生、标点符号的书写……需要我们像医生一样，时时“把脉”，有针对性的“用药”，才能让学习过程变得顺畅起来。
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