一个学生是因为厌学才学不好的，还是因为学不好才厌学的？（no.5

一个学生是因为厌学才学不好的，还是因为学不好才厌学的？

这个问题一直都是老师和家长热衷讨论的话题。大多数人都认为一个学生是因为厌学才学不好的，其实这就是因果颠倒了。詹姆斯—兰格理论：一个人不是因为悲伤而流泪，而是因为流泪而悲伤。因此，一个学生不是因为厌学才学不好的，而是因为学不好才厌学的。一个问题不是因为多么困难而解决不了的，而是因为解决不了而变得困难。原因你太“笨”，即思维固化。

什么是因果颠倒

日常生活中，人们经常会犯因果颠倒的错误，所谓因果颠倒，就是把结果当成原因，把原因当成结果。

为什么会产生“因果颠倒”问题

之所以经常会因果颠倒，往往源于大脑的思维机制。人们会把结论和观察到的种种现象进行联想、归因，如果原因太多，因为时间关系就选择一个简单的。

如何防止、减少这种因果颠倒的错误

每当看到某个貌似合理的结论时，先不要急着哇塞，也不要忙着相信，更不要不分三七二十一地乱抨击，而是应该拿起梳子从正反两个方向细细的梳理一遍：

1）正向梳理：这个结论能否通过实验证明？什么时候，怎么做的？可信度如何？

2）反向梳理：只需要反问自己，反过来说成立吗？比如：一天一苹果，医生远离我。如果反过来想的话，因为我身体健康从来不会去看什么医生，所以牙好胃口就好，吃嘛嘛香，苹果什么的都放开了吃。

所以我们要多关爱厌学的孩子，帮助他们找回自信，找到突破口，这些孩子对学习感兴趣了，也就不再厌学了。

其实这里需要用到的心理学理论就是皮格马利翁效应，教育体系把它称之为罗森塔尔效应。又叫期望效应。

这项研究源于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：
罗森塔尔随意抽取一组一年级学生，而后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为"新近开的花朵"，具有在不久的将来产生"学业冲刺"的无穷潜力。以后师生们在各方面对他们另眼相看，他们也不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，分外努力。结果发现当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步主要是师生期待的结果，即该效应就是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的神奇功能。可以看出教师和管理者的信任、期待、赞扬和赏识等良性暗示所起到的巨大的积极作用。