期中考试之后，我发现用图画来给孩子们布置日记是个好主意，为了避免孩子们写的千篇一律的流水帐式日记，所以，这两天我经常给猴孩子们布置作文时画一幅图画。
小花猫和小老鼠之间发生了什么啊？
还好因为从小对美术的兴趣和稍稍的一点点技术，让这幅画还挺鲜活的，小朋友们也很买账，有很多篇故事都让我眼前一亮，也有的让我哈哈大笑。
这次的图画是我画得最复杂的一次了，自然讲的时间和内容比较多，我跟孩子们提了下作文的三要素：人物、时间、地点，而且还简略的提了一下写作时要注意的地方，比如不要写错别字啊，字数要适中啊，工整啊之类的。当然啦！这些习惯是要慢慢养成的。
课堂上，在我画的时候大家就开始猜想我在画什么了，有的说：“这是猪！”，结果后来发现原来是猫，就有孩子在大笑不止，后来我画那只掉到水里的猫的时候，有的孩子说：“这个是什么呀？老师！”。我笑了笑卖了个关子，故意让她们猜一猜，他们就又开始天马行空了！
等我画完了，我说：“大家来想一想他们在干什么，他们之间发生了什么呢？”。
我发现很多小朋友还没有回过神来，于是我先脑洞大开，我说我觉得他们有可能是好朋友，在一起跑步呢！也有可能是猫在追老鼠想跟他交朋友，还有可能是什么呀？然后教室里就炸开了一样，他们非常活跃的想象可能会发生什么，我听到他们叽叽喳喳的讨论先不制止，在他们讨论了几分钟后，我大声的问大家：“这个故事里有谁啊？这是什么？这个呢？他们在哪？你们觉得这是什么时间呢？”
三要素轻松的确定了，我美滋滋的告诉大家，这样子这个故事的开头就交代清楚了。“但是这个故事只有开头，我希望大家能够凭着自己的想象，写出过程和结局，好不好？你们现在就写一写呀”，在一声声欢呼声后，有些孩子就跃跃欲试的看着黑板，有些孩子朦朦胧胧的看着我，而有些孩子则一脸“严肃”的样子看着本子，是在思考吗？
看着大家都投入到了创作当中，我也就能心满意足的坐会了，让我先去喝口水吧！
………………^_^ 我是萌萌的分割线
快来陪我跳绳啊！
这里再放一个我之后和他们一起学习的课文假如，一定会有人很好奇我在画的是什么！我把课文放在下面了：
《假如》
假如我有一支马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
让小树在冬天也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
假如,我有一支马良的神笔
我一定给树上的鸟儿画许多的谷粒
鸟妈妈再也不用飞到遥远的地方寻食,
让小鸟呆在家里苦苦等待,饿的哭泣.
假如,我有一只马良的神笔,
我一定给不幸的朋友西西，
画一双好腿。
他再也不用只是坐在屋里,
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起，
在操场上奔跑,在草地上游戏.
假如,我有一只马良的神笔……
这篇小诗实在太美，虽然我没有提前准备好怎么画，但是与他们一起朗读之后，灵感源源不断的出现，我的手那时像是握着马良的神笔，挥动一下，图画就出现了。
我在心里与小朋友一起欢呼，雀跃！
然后，我既为了遵循教学目标中的背诵课文，又因为这篇课文大家都很喜欢，我和大家一起即兴编了一个手舞。我们边跳，边发出悦耳的朗读声，声声都不同，但都是一个个鲜活跳动的心声。
（此处脑补孩子们的笑脸）
时间很快，一节课马上就随着铃声响起而告一段落，但笑声没有结束，她正调皮的在我的脑海中绕啊绕！
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