课堂上，教师什么“束缚”着呢？如果认识不到这一点，教师也就解放不了自己。当然就难以让学生真正解放。一节课关键是看学生是否在学习，教师的教是否支持了学生的学、是否促进了学生的发展。
很多时候我们只关注学生学到了什么，很少关注他们是怎样学的；较多的关注学生学得多不多，而较少关注学生学得快不快乐；较多关注学生学得牢不牢靠，较少关注学生是否有自主发展的获得感、意义感？
在学生学习的过程中，应当调动学生已有认知，诱发学生认知冲突，鼓励学生充分表达自己真实的想法，促使每一名学生求知、求是、求真。
贲老师认为：行云流水的课可能是好课，上得磕磕绊绊的课未必就不是好课。如果一节课上得很顺畅，是否意味着学习任务对学生的挑战性不够？
以上所述老师们是否想过呢？
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本文标题：那些我们未曾想过的
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