背景介绍：以色列是创业之国，是犹太人的聚集地。创业乐土并非创业成功之国，但勇于尝试的精神在本土根深蒂固。
让我印象深刻的是以色列的知名教育家——德隆。
德隆看重孩子的创造力，注重各事物之间的联系从而认识世界，也重视发展逻辑思辨能力，尊重孩子的自主权。这些教育理念，是值得学习并坚守的。
其中，我印象最深的一句话：他要学会什么对他是好的什么是不好的。他比我更知道怎么样管理好自己，我的责任是让他有管理自己的能力。
反观中国父母，大多表现着急，替子女做决定，很少去听到孩子内心的真实需要。
联想到工作中的进餐环节，尽管《指南》指出在幼儿进餐环节要营造温馨和谐的进餐环境，提醒幼儿细嚼慢咽，不催促。但在现实工作中，是有很大的进步空间的。
在工作中我们会发现，提醒幼儿安静进餐了，可是老师自己却一直讲话：专心吃呦，不然饭凉了，对身体很不好等等！看似关心，实则是催促和控制。没有给孩子自我负责的机会。
看完德隆的教育理念，在反观教育现实，我想可以做以下教育行为的改变：
一、让孩子从内心明白吃饭是自己的事
小班下学期、中大班的孩子对幼儿园的进餐常规基本了然于胸，由于在进餐环节时老师的一再提醒，孩子们很难认识到吃饭是自己的事情，需要自己负责。
开学后，我想做如下改变，对孩子们问几个问题：
1.你喜欢怎样的进餐环境？
2.这样的进餐环境需要大家做哪些努力？
3.你知道的进餐礼仪有哪些？
4.吃饭是自己的事，在规定时间内吃完，你需要做到些什么？
从而制定规则，共同遵守。
二、因材施教
不是每朵花都在春天开放。给予进餐需要关心和帮助的幼儿在进餐环节给与更多的关注，因为一个班级是否在规定时间内完成进餐，是由进餐慢的幼儿决定的。孩子吃饭也是家长很关心的问题，体弱儿和进餐不太好的幼儿，教师一定是心中有数，及时与家长沟通，促进家园共育的一致性，最终促进幼儿身体基本素质的和谐发展。
三、教师言传身教、以身作则
在进餐环节让孩子做到的常规，老师先要去遵守，做好表率。
爱是教育的基石。爱他，是如他所是。
爱是教育的基石。
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