在全国人民共同抗击疫情的特殊时期，我们每一位教师担负的责任重大，要有力地保证这一时期同学们的线上学习，同时自己也不能够松懈，坚持不断完善自己，发展自己。今天晚上聆听了教研室精心准备的两节培训课，让我们老师足不出户，学习到名师的真知灼见，倍感荣幸。
一、营造生动语言环境，激发识字兴趣
本次培训主要旨在如何激发低年级识字兴趣，培养小孩子们的识字主动性。听了马文捷老师的《动物之歌》的课例展示，拓展了我的课堂设计思维，低年级的识字教学，形式要多样，语言要生动。采用做游戏、唱儿歌、边读边做动作等形式，调动大家参与课堂的积极性。
二、构建多元认字体系，提升识字主动性
识字教学中，就像苏书明老师引用叶圣陶先生名言“教是为了不教”那样，低年级识字教学也不能仅仅停留在营造一种画面丰富，活动形式多样的乐趣中，更要注重引导学生注意把握汉字的构字规律，从字理、字结构中认识字，根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等，这也有助于学生举一反三，认识更多地字。
比如像马文捷老师授课中通过“虫”字的发展演变，来认识“蜻蜓、蜘蛛”等具有形声字特点的词语。通过“部件拆分法”来认识“藏”这个字等，这些都是识字的方法。
三、融合生活实例，拓展识字运用
生活永远是学习的另一个主阵地，多姿多彩的世界中，充满了不计其数的中国汉字。引导学生细心观察生活，将课堂所学的生字运用到实际生活中。如同马文捷老师课堂的最后出示一张张生活化的图片，让同学们指认。苏书明老师讲座中谈到的利用生活经验猜测字或词的意思，这些都是在将识字学习实践在了生活中。
统编教材对于低年级教材的编写原则是“认写分流，多认少写”，这也是在为低年级识字教学指明了方向，这更需要学生自主识字能力的提高，当然中能力的培养不是一朝一夕中就能实现的，这需要我们教师不断去实践识字教学的理论，不断推陈出新，掌握识字教学的规律，更好地贴切学情，提高教学效果。
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