【摘要】理论联系实践，关键是找到两者的切合点，也就是实用价值。没有实用价值的理论，不能够被过多关注，当然，哲学之类的思想讨论是又一个类型，应该是具有启迪价值。
【关键词】理论 实用价值 启迪价值
如何能做到理论联系实践，结合自身学习与教学过程回答。
理论联系实践，最关键的是要找到两者的切合点，也就是理论的实用价值。比如，我对于巴林特小组相关理论的兴趣，源自我的一个市级课题，为了做好课题的各种论证，我购买了所有能够买到的著作，目前国内我能够找到的也就三本，又去万方，知网，包括百度，搜集下载了几十篇相关文献，其中有一般论文，也由硕士研究生的毕业论文，应该说涵盖的范围还是比较全面的。在对这个理论进行研究的过程中，我感受到了它的系统性和指导性。正是有了这些理论的指导，我才能够有信心做好课题，并且在组织活动的过程中，严格按照理论所说，按照规定的设置，多少人参加，什么形式，多久一次，如何组织，组长如何干预，如何总结等等，完全是在理论指导下的有目的，有计划，有规则的实践，这样的实践才是有效的。
至于我们的日常教学工作，更是需要教育学，心理学等的理论做基础，因为这些理论提供的其实就是做事的规律和准则，是普遍原则，是具有科学性和严密性的，不容许轻易改变。比如我们大家都熟悉的艾宾浩斯遗忘曲线，我们的记忆力需要遵循这条曲线，即遗忘的特点是先快后慢，所以我们应当及时复习，在即将遗忘的时间点进行复习，不仅事半功倍，而且效果能够巩固。再比如，我们都熟悉的最近发展区理论，说的就是我们要给学生提供一个高于现有水平的目标，但是又不至于太难而不能完成，老师给一个支架，学生就能充分展示自己的潜能，实现对自我的突破，这是非常有成就感的一件事情，也是符合教育规律的。
即便是诸如哲学之类的纯理论，也是有其存在价值的，它的实用价值便是被引用，被证明，它的逻辑思维能够给思辨的人以参照，是从另一个角度体现的实用价值，但是我觉得它更大的价值是对人类的启迪价值。
在实践过程中，如何能将经验与理论有机融合（结合自身教学过程及在网师学习掌握的理论回答。）
教师的经验更多的是以教育叙事的形式记录的，教育叙事是很好地把理论与实践相结合的方式，需要教师有意识地记录，写作，整理，并经常和教育学，心理学的相关理论相结合，经常验证，就像是做一个微型课题一样，课题无非就是刻意地在一定理论指导下的实践，是非常容易看到效果的经验积累。这个是相对来说比较简单易行的。需要验证的理论，更多的是教育学，心理学等的理论。
比如我在新网师第一年学习的教育经典解读课，《教育的目的》中谈到的三个阶段，即浪漫阶段、精确阶段和综合阶段。当我知道了这个理论之后，有种豁然开朗的感觉，以前一些朦胧的，零散的认识似乎一下子被这个理论穿了起来。浪漫阶段就是允许学生自由发挥，充分体验，按照自己的实际情况个性化地学习的阶段，这里更强调量的积累和兴趣的激发，只有充满了兴趣，才能更好地积累，无论知识还是经验，都离不开兴趣，这里更强调广度。精确阶段是我们围绕某个项目或任务或主题而刻意或者专门设置的，需要我们更多地思考，思辨，具有一定的深度。至于综合阶段则是将理论与实践有机融合，尤其是结合了个人特色和思考之后生成的成果，基本相当于量变之后的质变。这些理论对于指导和提升我的心理健康课的理念有很大作用，有了这个线索，我再写教学反思的时候，条例非常清晰，目标非常明确。
当然，在运用理论的过程中也会有一些困惑，比如增强学生动力的一些方法，明明理论阐述得非常好，但是在实际运用的过程中会出现效果没有预想的好的情况。比如我在给学生上《摆脱情绪的束缚》一课时，本来关于情绪ABC的解读是重点，也是亮点，但是在呈献给学生的时候，学生的反应平平，似乎还有些烦躁……在介绍把“你字句”变成“我字句”的时候，学生似乎有些疲沓，回答得没有生气，没有激情，只是在套用公式，按照老师的预想在回答……让人感觉不好，但是不知道该用什么样的理论来解决这个问题。
所以，现在教师需要知道的是，什么样的问题可以依靠什么样的理论，而什么理论能够有效指导什么样的实践，在理论和实践之间，需要一个中介。
参考文献：
[1]李瑾瑜,名师发展要突破“理论”的高原期[J].
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