晚间，床上，很空的脑袋容不下半点刻痕，种种想法一闪而过不予停留。想来，放空的状态偶尔会很好，但这一刻对我却不好，放空让我集中不了注意力，让我加重了知识焦虑，我知道我在抗拒放空，我这样是伪放空，是我惰性抬头，是我的每天日更的阻力。
写着会产生一种持续的思考，会将我的状态逐渐拉回到正常。我有时会想，我能否忍受寂寞、孤独，达到刻意练习的最佳效果。当然，我只是想，我知道我不能，也做不到。事实上，我生活中有太多比某一时刻智识提高重要的多的事情，这里我不禁又想代入边际的概念。用边际的思路去思考，我知道我做不到拼尽一切，因为我说服不了自己，让自己认为智识的提高在很长的一段时间内独一无二、无以伦比，我只能在某一时刻感受到智识提高的边际效益最高。
想到这里，我记起今天看的关于衡水中学的介绍，特别是看了学生一天的行程后，我感慨良多。其中，第一我想到了斯德哥尔摩症候群，第二我想到了这样的强度，以挤压其他所有的时间，完成学习时间最大化，值得吗！
我想着从我经历的事情形成的阅历出发，通过认真思考，以期解析衡水中学的价值观。
假设我是衡水中学的学生，我会失去什么，我会得到什么，对我以后的人生有什么帮助，又会对我人生产生什么影响。
我会失去什么，我可能失去学习以外的很多，包括娱乐、见识增长以及其他。
我会得到什么，我最大可能得到分数，得到语数英等考试科目扎实的基本功，得到应试教育的最强心法，得到刻苦学习的体验。
对我以后有什么帮助，我有刻苦体验，会比很多人有耐心。有扎实基本功，在坚实的基础上，会比很多人更容易建设知识大厦。
对我有什么影响，性格上影响巨大，人生观价值观会有很强的衡水特色，极端拼搏的体验会容易造成极端的执念。
我想，人就如一块橡皮泥，你在这个方向挤压他就会往其他方向挤去，人在社会上生活，就无时无刻不在经受着社会的改造。我们是不知道这种改造好不好的，因为我们人发展需要时间，适不适应社会需要时间发展后才能看到。衡水中学，以牺牲其他方面能力的正常增长，专向提高与应试相关的学习能力，就我国高考分数决定论来说，短时这是一个不错的策略，长时缺少跟踪调查的数据我们无法验证优劣。
但我想关键是，在往后人生如何补齐这三年缓慢增长的其他能力。纵观整个人之一生，三年不长，但就青春关键期来说这三年代表了大部分，对人生来说不可谓不重要。
具体优劣，谁又能完全看明白，只能说这是一种选择，一种增加三年后成功率的选择，具体对整个人生的影响，那太远，不容易看透、想明白。
只要这一刻你认为你的选择边际效益是大于边际成本的，那你的选择就是这一刻优的。既然是优的，那就不后悔。
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