在刚入园的这两周时间里，我经常会发现有如下情境的发生：画完画的画笔随手一放，玩完的玩具到处散落，看完的书籍随意摆放，使用完的小椅子这一把那一把，光是好习惯难以养成、环境不整洁、增加教师工作量等等问题不说，同时也存在着潜在的危险性。我们都知道，三到六岁的年龄段，对孩子来说是培养其良好行为习惯的非常关键和重要的时期，如果此时放任自流，任其发展，没有抓住关键期，那么日后想要再进行相关的教育和纠正，是非常困难的。
结合《纲要》社会性发展目标——能努力做好力所能及的事，不怕困难，养成初步的责任感。我逐步进行了以“物归原处”为重点的好习惯养成小计划。
首先，在适应周前段，孩子们在园吃水果加餐，那么就涉及到了有关果皮、纸巾以及小盘子的投放整理问题。面对这个问题我首先观察孩子们的做法，找到问题所在：那就是厨余垃圾（果皮）和生活垃圾（纸巾）分类投放的意识较模糊，而且不会很好的利用纸巾整理盘内果皮等。于是，在一次全体孩子们都吃完加餐后，我和他们一起做了一个小游戏：今天张老师也变变变，变成了小一班的小朋友，我吃完了加餐要怎么做呢？
孩子们跟随着我创设的情景，以观察者、参与者和思考者的身份与我一起展开活动。有的孩子说“吃完加餐要去倒掉”，我没有说是还是不是，而是就像他说的一样，站起身子准备离开桌子，椅子被我起身推到了一旁，这时候我才让孩子们继续观察，“小椅子我就不管他了吗？如果这时候还有小朋友准备路过这里去倒垃圾，那会怎么样呢？”通过这种现场式的直观观察，孩子们都知道了在剥垃圾前要讲桌面整理干净，小椅子插进桌子，再去拨垃圾。
下一个镜头，张老师站在了两个贴有不同标志的垃圾桶旁，两个垃圾桶一个方方的，一个圆圆的。张老师很奇怪：“我的面前有几个垃圾桶？那么我要怎么拨垃圾呢？”在感谢了为我“出谋划策”的孩子们后，我对他们说：“方方的垃圾桶饿了，他要吃方方的餐巾纸，圆圆的垃圾桶饿了，他要吃我们吃剩的果皮和食物残渣，我们找一找自己盘子里的东西，分别喂喂他们，这就是垃圾的分类。给他们喂食喂对了，就是"物归原处”了。孩子们听后，都想要来帮我分一分：方方桶吃什么、圆圆桶吃什么......
在把果皮拨进圆圆桶后，我们还发现小盘子上有残留的一些水果残渣，于是我们一起玩了一个“擦擦小镜子”的游戏——用纸巾转圈擦擦小盘子，小盘子就变成了亮亮的小镜子，我来看一看谁的小镜子擦得最亮啊？
在动手中，孩子们了解了加餐整理这一小环节的流程，体验了做一个有序活动的乐趣，老师也通过示范讲解等趣味方式，帮助孩子们尽快养成爱整洁、会整理的好习惯。这个小案例仅仅朝着是“物归原处”好习惯的一小步，但却是小班宝贝们自我成长道路上的一大步，我们一步一步来，一步一步走，最终一定会养成整理好习惯的！
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