教育孩子，如果不能教到孩子的心坎上，教育就会收效甚微。掌握一些心理规律，趋利避害地发挥它们，换一个适合的教育方法，才能把孩子教得更好。
1.超限效应
超限效应指的是施加过多、过强的刺激，或者是刺激作用的时间过长，超过了心理承受的极限，激起反弹行为。
马克·吐温是美国的一个著名作家。一次，他在教堂听牧师演讲。刚开始，他对牧师的教授感悟很深，觉得非常感动，所以他决定捐款，数额也比较可观。但是过了10分钟，牧师还在继续他的授业，让马克感到不耐烦，于是他决定只捐一些零钱。当牧师的讲道又持续10分钟之后，他做出了1分钱也不捐的决定。
其实类似的情况经常在家庭教育中出现。例如，当孩子看动漫看到一半时，妈妈说看太久了，让孩子把电视关了，休息一会。这个时候，孩子肯定不愿意，妈妈就会不停地斥责孩子，甚至亲自把电视关掉，而孩子则因此大吵大闹。
重复的批评和斥责，会让孩子从一开始的内疚向反感转变。如果你指出了孩子的错误行为，孩子还犯了错，可以换个方式，问孩子：“妈妈告诉你这是不对的了，你为什么还要这样呢？”也可以换个角度，指出孩子的错误。
2.德西效应
心理学家德西讲过这样一个寓言故事：有一群孩子总在一位老人家门前嬉戏，孩子的嬉闹声让老人无法忍受。于是，他想出了一个办法，他给了每个孩子10美分，感谢孩子让他这儿变得热闹起来；第二天，孩子们又来了，这次老人只给了5美分，孩子们还能接受；第三天，老人仅仅给了2美分，孩子们无法忍受了，认为他们玩得这么辛苦，只给这么点。孩子们从此再也没有来过老人家门前嬉戏。
这就是德西效应，老人用美分去感谢孩子，将孩子的内部动机——“为欢乐而嬉戏”变为了外部动机——“为美分而嬉戏”，当孩子认为收获与付出不符时，就会停止嬉戏的行为。
尽管目的不同，但与老人类似的行为在生活中也是存在的。就拿让孩子做家务来说，存在给孩子钱，让孩子做家务的鼓励行为。也就是通过外在的激励去鼓励孩子做家务。这样一种鼓励手段，让孩子的劳动变质了，剥夺了孩子做家务的乐趣。本来做家务，应该是为了分担父母的负担，是出于关心亲人，照顾父母这样一个内在动机的。你不可能总拿物质奖励来鼓励孩子，但是内在动机却会持续存在。
想要鼓励孩子做家务，父母可以向孩子传达，父母平时工作很疲倦，如果孩子可以做一些力所能及的家务，父母会很欣慰，也能轻松很多。我想，大多数情况，孩子还是愿意的，如果孩子不愿意，不体谅父母，那过往的教育必定存在某些问题。
如果你的教育，孩子不听，那么不妨试着转换角度，换一个方法。
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