我以学生为筹码，下了战书

是的，你没看错，我以学生为筹码，下了战书一一我陪孩子们写作，他们(以个体为单位)每周写多少(篇)，我至少也写多少。

原谅我没有勇气像王开东老师那样，接受学生“每天一篇，要不你写写看”的挑战，不，是挑衅！我很庆幸我遇上了一班善良仁慈的孩子，他们没有用日写一篇来挑衅我要挟我，没把我逼上绝路；不过，我亦遗憾学生没有接受我的“每周我写多少(篇)，你们也写多少”的建议，聪明的他们一定看穿了我是在挖坑，没有一人往里跳，殊不知他们没接招，解放的却是我——我不用为了让他们多写一点，而绞脑子刮肠子，想方设法多写一篇。

“一怕周作人，二怕写作文，三怕文言文。”你看，孩子们对作文有多畏惧呀。写一篇六七百字的文章，搜肠刮肚二三小时，还不一定下得了蛋一一没素材，当不了巧妇；没方法，做不了巧匠；没辞藻，文章没文采；没思想，文章没骨架。如此这般，怎能不怕？其实，没素材是因为没打开眼睛；没辞藻，是因为缺少阅读和积累；没思想，是因为缺少对生活的思考和沉淀；至于没有写作方法，主要原因是缺少有效的写作训练。提高写作能力，是需要打开眼睛打开耳朵打开心扉，走进生活，拥抱生活才可。

如何让孩子爱上作文，至少不怕作文，一年来我没少努力，阅读课，写作课，讲评课；修改示范，面批指导，互评互改；班级宣读，张贴示范，加星鼓励，不可不说苦口婆心，殚精竭虑，虽然也能唤醒一些沉睡的心灵，打开心扉觉知生活，看得见花开花落，听得到油蛉歌唱蟋蟀弹琴，但还是有不少孩子眼神木然，心儿茫然，而我已是黔驴技穷。

前几天，有感于部分孩子暑期自主学习检测不堪入目，我如鲠在喉不吐不快，写了一篇文章《你若装睡，没人叫得醒你》。或许孩子们听多了口头教育，这样的笔头教育让他们甚感新鲜，从近几天表现看，不少孩子读懂了拳拳师心，不再装睡，正走在从觉醒到发奋的路上；更有一位静爸爸，把这篇文章连同我的“logo”一并打印，如贴门神一般贴在女儿房门上。他说：“我就不信，小孩子看到这篇文章时，脑子里瞬间想不到胡老师。让她看到就(能)联想起胡老师的威严，希望(她)多一份自律。”我服了静爸爸的大招。最近几天，这位静姑娘还真有喜人的变化，上课炯炯有神，作业认认真真。

我的文字，孩子们尚喜欢，我是否可以投其所好呢？我是否可以用文字进一步贴近他们的心，用写作予以伙伴式的帮扶、朋友式的陪伴呢？

我为自己这一想法吓了一跳。若真把想法变成做法，我不是没事找事，给自己下套吗？我是拖延症患者，症状不轻；我习惯苟且在骨感的生活里，在生活的琐碎里沦陷，甚至心甘情愿被柴米油盐埋葬；更何况自己这点功底，也羞于见人哪。

昨天读到了《无论狐狸，还是刺猬》一文的两则留言：“感谢老班长朋友圈转发胡老师的文章，我才有幸又能读到你的文字，感觉很亲切！毕业十几年，我仿佛又在听你讲课！”细看留言者头像，原来是十多年前的学生婧，她现在是一医学院的老师。记得最后见她是她高考结束后探访母校，一晃十几年过去了，她还记得当年的课堂！还有一则是“所以”的留言。“所以”是两年前的学生家长，儿子现在是杭州二中的高三党。她说：“做一个终身学习者，无论狐狸还是刺猬！在简书中再次遇见你的文字，想起以前你的另一块自留地带给我的思想深度，不禁感叹，文字在你的妙手之下怎么排列组合得那么深得人心呢？”“所以”说的自留地指的是我的博客，这块地早随着博客式微而疏于打理，至今彻底荒芜，想不到“所以”还记得。“所以”是我深深敬佩的学习型家长，爱阅读，有思想，智慧，从容，优雅。能得到她的肯定和表扬，我既惭愧，又欣喜。

我从这些留言里汲取了鼓舞的力量。我是否可以把这份力量传递出去，鼓舞更多的孩子鼓起勇气，改变自己；引导他们热爱生活，喜欢写作呢？当然，我还可以借此机会整顿自己，引导自己热爱生活，打开自己。

于是，我以孩子为筹码，向自己下了战书。虽然满怀忐忑，但已没了退路。

惶恐中，我预测着日后的写作压力，写不出文章的尴尬和着急，还有我目前没法预测的问题。不过，我也坚信，一定会有孩子感动于师爱，感念师之良苦用心和孜孜不倦的努力，从而被唤醒，努力、自觉地缩短与生活的距离，消除与写作的隔膜，不惧写作，甚至爱上写作。

若真如此，我这战书，该有多大的价值？

若真如此，这样的未来该有多么美好？

若真如此，就让美好的未来来得更猛烈些吧！