上午的四节课的展示，孩子们通过老师的引导，达到了老师所设计的教学目标。一节高效的绘本课，相当一本优秀的小说一样，有贴近主题的内容，有自然的铺垫，有环环相扣的情节发展，所以在讲课课中，老师们发挥的淋漓尽致，特别是还有一些耐人寻味的结尾，有一些德育方面的内容，有时候体现在结尾的方面或者体现在客观的方面，纵观这四节课，总结了三点，不一定全面。第一点就是老师对绘本的解读非常的清晰到位。既然老师选择的内容是绘本，所以说对绘本的解读，是一个关键的地方，老师们能够理清脉络，把握文本的一些情景线，语言线，包括一些德育教育线，将绘本的学习，从读前、读中、读后的活动串联起来，体现了老师们对绘本的一种用心的解读。在解读方面，主要解读了三方面，一个是解读了作者，还有创作的背景，主要是通过封面的解读，我们老师都做到了通过封面的解读，让学生去发现故事的背景，让学生去猜测会发生什么样的故事，还有哪一些里面隐藏的人物和出现的情节。今天的第一节课，济南的孟娜娜老师，讲的乌鸦喝水的故事没有封面。但是她巧妙的利用学生对乌鸦的看法的三个不同的关键词，最后让学生来完成一个题目，从而引出故事的封面，这个是做的比较到位的，而不是直接出现了smart，学生从一开始对乌鸦不好的印象逐步改善，直到感觉到乌鸦的smart，到最后点出来。就是因为对这个故事和作者的解读。第二方面的解读主要是解读图片，既然是绘本，图片是最主要的，然后是语言。这与咱们以前一些全文本的内容的是不相同的。学生去发现里面的一些关键的图片或者是图片所隐藏的一些信息。第三方面是解读了语言的文字，在绘本当中，当中总有一些文字来赋予对故事的理解，有完整的句子，或者有一些对话中的句子，或者有一些不完整的句子，这些句子合在一起构成了一个完整的故事，老师们能够去解读文字，然后将图片结合起来，让故事更加的完整，引导学生梳理里面的文本框架，提取里面的信息，处理里面的语言，达到提升思维能力、进行德育培养的目的。情景，语言还有德育融合在一起，这是第一方面的内容。第二方面，就是活动的设计，从今天上午的四节课能看到老师们的设计，主要是有读前，读中和读后，虽然老师们设计的名称不一样，无论用什么名称来说，基本上绘本教学就是通过这三大块儿来展开。读前的预测，这个是做的比较到位的，老师们都做到了。读中，主要是围绕中心来形成脉络，巧妙的设疑，问题引领，层层阅读，再加上策略的指导。读后，主要是讨论，复述，表演，创编，很好的关注了学生的核心素养，德育方面的内容。绘本教学中老师多用了图片环游的方式，还有老师用的是拼图阅读的方式，这个是咱们在绘本教学中常采用的一些方式。图片的环游本质上是一种分享，不是为了看图而看图。为了准备本次活动，读了一本书，《小学英语阅读的意义，内涵与途径》。里面有阅读的一些方法，关于图片环游，列出了几个环节，第一个热身导入，观察图片，环游，总结，评论，默读和朗读，交流和表达，这是六个大方面，基本上老师们都是结合自己所选择的绘本，学生的实际，选择使用，不是说必须是完全按照这六个环节。文本概念，主要就是引导学生去看封面，或者是封底这些信息。咱们主要就是引导学生封面，或者是封底，可能有一些故事在封底隐藏一些信息，具体情况具体分析。通过标题插图和一些作者的信息。这是一个比较简单的提取文本信息的方法。图片环游是一个主要的阅读形式，通过学生读图来分析问题，解决问题，学习知识。也就是说，图片环游的核心是一个问题，这几位老师做的都比较到位。通过层层的设计问题，逐步的深入，让学生解决问题，学生通过老师的问题的深入来对这个故事的理解更加深刻，比如说首先提出一个综合性的大问题，学生明白这个故事主要讲述了什么或者是会产生一个什么样的结局，然后提一些小的问题来解决一下细节，逐步击破。框架通过问题解决的过程，或者是通过板书来展示，引导学生进行复述。另外就是交流表达，这是在最后输出的形式，老师们都做到了。复述，角色扮演，创编，仿写，续编等等，目标达成的是比较到位。读前，主要是一个激活思维的火花，所以说故事设计这种活动的时候，要引起学生的兴趣，设计一些与话题相关的一些活动，为了顺利进行图片环游打下基础。第二步在读中有立体式的思维，基本上遵循的这种整体感知故事，也通过提出大问题，或者有封面等等这些信息，整体性感知故事，然后到局部理解细节，最后不同层次的呈现复述这个故事。通过老师的活动设计，让学生的理解能力，表述能力，综合运用能力得到提升。读后，给学生提供了一种广阔的空间想象能力，根据对故事的理解，老师们通过设计了小组讨论，表演，创编，通过生动有趣的活动设计，让学生表达自己真切的感受和想法。有时候学生的感情不是让老师来启发的， 是学生发自内心的。第三方面，就是学科的育人，上午的四节课，不同的故事都蕴含了丰富的育人价值，有不同的德育内容，一个故事的可能涵盖的多种德育内容，老师们抓住一个点来进行德育，也可以多种德育同时进行。绘本的内容不光体现了德育，也有一些英语知识在里面。这是三个大的优点，同样也有老师需要改进的地方。第一，缺少生成，由于时间少，老师们基本上运用短片的形式，节省时间，但是生成需要让学生操练，而不是屏幕上出现的视频。第二，老师的话语权、控制的时间多，学生说的、练的少。应该让学生多发挥，老师在旁边指导，多给学生自己阅读和情感体悟的时间。老师善于抓住富有情感的句子，让学生表演出来，应该让学生整体感知故事，并整体表演出来。第三，老师引导学生复述或者填空，让学生进行复述，这种方式是不太得当的。复述的时候，老师们都领着学生复述一遍，没有检验学生是不是真正的表达出来，应该看学生是不是都对故事有了理解。表演，不能是为了表演而表演，复述的时候，老师们就找一个学生复述一遍，你没有关注全体学生，他是不是真正的表达，只是在检查。这是对上午的四节课的简单的点评。（教研员点评）
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