研读余映潮老师的教学实录，被几节整合课深深折服。
其一是《假如生活欺骗了你》。这个课余老师有两种不同的整合方法。最初看到的是这首诗和宫玺的《假如你欺骗了生活》和邵燕祥的《假如生活重新开头》比较阅读，通过比较，学生对生活遇到困难、挫折、失败等情况有了深入的认识，可以说是打通了文本与生活，课意逐层深入。今天要说的是另外一种上法，过程大致如下：
背景介绍；朗读教学；记一记---哲理诗联读，这个环节余老师精心选择了四首诗歌片段，海涅的《我的心，你不要忧郁》、汪国真《因为向往》其中四句、邵燕祥《假如生活重新开头》其中一节、李白《行路难》后四行。老师没有阐释，先是教师朗读学生笔记，然后学生自由背，最后齐声背诵。这样的整合阅读，扩大了学生的视野，丰富了教学内容，丰厚了课堂积累，更为重要的是，诗意无痕地加深了学生对诗歌主题的理解。这样的“迂回”教学法，以诗解诗，韵味无穷，高妙至极。在此基础上，后面微型演讲稿的创写和演讲水到渠成，学生的精彩生成掀起课堂高潮。结课环节，余老师再次引入诗歌---美国诗人蒂斯戴尔的《像麦禾那样摇曳》，把学生对诗歌主题的理解又推进一层，“我要把我的悲伤，变成欢乐的歌唱”，优雅收束，余音绕梁。这个整合课，浅文丰教，给课文增加了坚实广阔的支撑，通过读和写的活动，不仅让学生深刻理解了课文主旨，而且濡染了学生的情感态度和价值观。
其二是《乡愁》的教学。在解说了乡愁诗的定义后，余老师让学生共读席慕蓉的《乡愁》，通过例举印证前面的阐释，让学生对乡愁诗有了初步的认识。然后介绍余光中时，又联结了其《听听那冷雨》《当我死时》《乡愁四韵》，通过教师深情的朗诵为课堂学习营造氛围，学生感知到余光中的思乡之情。在教学的主要环节---美读美析之后，余老师再次引入诗歌---台湾诗人非马的《醉汉》，使课堂首尾呼应，浑然一体，学生沉浸在乡愁诗的意境中。与前一个课例整合为了深化主题的目的不同，这个课整合策略的运用，目的在于例举印证，营造氛围。
其三是两首登临诗的教学。《登幽州台歌》和《登飞来峰》是教材中连续出现的两首诗，余老师把它们整合在一起学习。先学习了《登幽州台歌》，知人论世、理解诗意之后，写评点概述整首诗，老师给出示例：登高远眺，吊古伤今。学生活动，师生对话。然后学习《登飞来峰》，主要活动与前一首不同的是，分层概述这首诗：前两句……后两句……这个课整合的目的，不是为了比较两首诗主题或写作手法的异同，而是教会学生从不同的角度评点诗歌。
其四是李商隐两首诗歌《马嵬》《锦瑟》的整合教学，这个算是同人同质群诗阅读吧。通过评析两首诗歌意象的选择和运用，感受李商隐的诗歌特色，学会赏析诗歌的方法。整合的目的在于求同。
这四节课，体现了余老师“利用教材训练学生能力”的教学理念，而整合策略的运用，让课堂训练更有深度和厚度，巧妙无痕而诗意浓郁。
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