孩子学习不快乐的原因
厌学症是孩子消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为孩子对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习，对孩子的生理、心理健康具有极大的危害性，其内在原因是由于孩子在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，家庭、学校等外部环境的不良影响也起消极的强化推动作用。
一、孩子自身方面
孩子心理发育不成熟，承受不了如此大的学习压力，虽然智力属正常水平，但社会适应能力差，缺乏积极进取精神，就会造成学习不适应，有的孩子由于种种原因，学习基础较差，经过多次努力却只获得低分或失败，在学习中无法实现成功的愿望，生活中又无人能理解关怀，品尝到的只是失败感和乏味感，体会不到学习成功的乐趣感和成就感，所以就产生了厌学情绪。
面对学习的挑战缺乏自信心，消极地对待学习，经常学习失败的孩子，长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视，变得沮丧或焦虑，所以面对学习的挑战缺乏自信心，而反映到学习行为上，就是消极地对待学习，如此的恶性循环，很快就会患上厌学症，还有的学生因学习环境改变，面临新的挑战或在挫折和失败面前无法正视自己，也失去了自信心，随之就消极地对待学习，并且从此一蹶不振，也容易患厌学症。
因此，让孩子树立正确的学习动机，培养学习的兴趣和坚韧不拔的意志，建立良好的师生关系和同学关系，是防止孩子自身方面产生厌学情绪的关键问题。
二、家庭教育方面
家长进行扭曲的超前教育，让孩子对学习失去了新鲜感和乐趣。孩子大多对新事物充满好奇，本应乐意学习，但因为现在的孩子被迫学习，几乎没有自由支配的时间和空间，教学大纲上规定孩子应该掌握的知识内容，大多数孩子在上中学前早已经达到，比如，中学一年级的英语第一单元的教学目标是掌握简单的问候语，单数物主代词的用法，可是，很多孩子早已经学会了这些，有的孩子甚至能流利地自我介绍，入学初，学校教育的内容便成了“小儿科”，孩子没有了兴趣，上课时不集中注意力，做小动作，拒绝写作业。
父母的期望值过高也使孩子产生害怕失败的心理，继而导致缺乏上进心和学习的动力，特别是当家长采用强硬专制手段时，孩子会以一种逆反行为报复父母，把学习与痛苦体验联系起来，家长对孩子学习的目的定向有偏差，如家长常对孩子说:“你不好好学习，将来就找不到工作。”孩子体验不到获取知识本身的快乐，将学习看作是苦差，有的父母陪读使孩子缺乏学习自觉性，难以领悟学习的过程、体验不到独立解决问题成功的快乐。
与上述情况相反，得不到父母重视的孩子对学习也没有兴趣。比如，父母整日只忙于自己的事情，对孩子要求过低，忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子认为学习太苦而失去了兴趣，也就失去了动力，随之便是厌学，还有的孩子生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重而无力顾及功课，特别是父母处于激动状态时甚至把孩子当出气筒，这就更增加了厌学情绪的严重性。
三、学校教育方面
重视成绩的“应试教育”，使本来充满乐趣的学习和求知活动变成了通向“炼狱”之门，因为从孩子入学那天起，老师就有意无意地给孩子这样一种理念:学习是一场艰苦的劳动，学习就是为了考个好成绩，带着这样一种“来接受磨难”的悲壮情怀来学校读书，带着这样一种世俗和急功近利的心态来学校求学，再加上事实上我们的学校也就是在用考试和分数“磨练”着我们的孩子，那渴望知识和真理的心理被扭曲了，那崇高的求知活动被变形了，学习成了一场煎熬，那些无法忍受煎熬的孩子就开始选择放弃，这样的学习实际上从一开始就是一场漫长的马拉松比赛，只有意志和耐力比较强的孩子才能最终坚持到最后，成为这场比赛的胜利者。
学校在智育至上、考试至上、分数至上的教育理念指导下苦苦地经营着，“素质教育挂在嘴上，应试教育抓在手上”，教师的教学方法是填鸭式、满堂灌，孩子的学习方法是死记硬背，孩子成了“应试机器”，成了知识和分数的“奴隶”，也就谈不上什么创新和创造了，而那些头上顶着个“差生”帽子的孩子，不但忍受着学习困难的煎，而且还忍受着来自同学的嘲讽，老师的呵斥和白眼，父母“恨铁不成钢”的愤怒和失望的眼神，这些使孩子失去了学习兴趣，于是，开始憎恶学习。
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