每当看到有学生因为各种压力导致抑郁、焦虑、狂躁，乃至轻生的极端行为，都让人特别揪心。
这真是家长、亲人的痛。
可是孩子这样的结果，到底是谁造成的呢？
除了孩子自身，谁要承担第一责任呢？
为什么辣么多学生患上了“精神病”？
我们来看看一个案例，以下文字是根据前来咨询的母亲描述所作的整理。
基本信息：彬彬同学，男，高三学生
1、孩子的学习情况
化学，生物班级第一，化学高二得过省里三等奖；
英语上初中以来一直不好，基本班级倒数；
总体成绩中上，正常能上一本二本决没问题。
2、孩子现状
孩子不愿意去上学了，休学在家。
医生诊断抑郁症，另一个心理机构诊断为青春情绪障碍。
之前开了西药吃，后面孩子自己要停西药。
在三甲医院找老中医开中药吃。孩子表示更愿意吃中药，感觉更舒服。
精神状态：孩子白天常打哈欠，有时还睡不好，吃了中药天天能睡，老中医说在恢复中。
目前父母一起租住在学校旁边，房间可以看到学校。
在家里现在睡觉多了，自己在家种花养鱼，自己的房间摆放整齐。
3、情况整理
稍微再整理了下该孩子的情况
1）可以确认的一点是，孩子的问题应该是还没严重到不可救药；
2）其实这是一个有特长，挺聪明的孩子，只属于严重偏科，英语成绩差而已。
3）但是，孩子已经对英语学习产生了严重的心理障碍了。
4、情绪问题的产生分析
1）直接原因
a.英语成绩差，对英语学习产生恐惧；又被老师批评，进一步加剧了对英语的恐惧乃至可能的厌恶（还是属于恐惧）。
b.早恋，而且是二次恋爱，第二次恋爱女朋友被抢走，这种结果使其产生无比的愤怒。因为是在学校发生，加之老师的批评，使其愤怒的情绪宣泄对象为学校，包括家楼下的一排单车等。
2）深层原因
a.认知偏差，不能正确认识和对待自己的优势、劣势；在英语科的劣势又因老师的批评而加剧认知上的偏差，进而引发严重的情绪。
b.家庭、学校（社会支持系统）没有对不良情绪的压力源进行有效疏导。
学校老师处理的可能比较武断了；
家长面对孩子的压力源不够敏感，又因为可能不具备相应的心理学知识和应对技巧，错失了最佳处理的良机；
家庭生了二胎，家长对老大的关注度少了，可能也让老大感觉失去了爱。
C.遗传因素（注：对这一点无法确认）
母亲的文字描述：“他爸脾气急，暴，容易激怒，容易烦燥，穷讲究，虚荣，爱面孑，感觉越来越像他爸，他爸能正常工作，他现在上不了学，不知是基因遗传还是什么原因，以前很乖的小孩，听说，现在不知什么原因变成这样，医生说他有个性，有脾气的小孩。
可能更多还是成长过程中的家庭环境影响，例如在家里爸爸动不动就爆发烦躁情绪等，对孩子产生影响了。
5、情绪的宣泄
1）以下为母亲的描述：
8月初去学校逃避英语课，想睡，吃了三倍的药，然后给学校的心理医生说要毒死全校的人，我们把他接回家路上大骂失恋女友，骂了差不多2个小吋回家把楼下一排单车推倒。
“自称大猫，一不高兴自己就说用猫瓜子挠我（注，指妈妈）”。
“刚开始对弟弟不好，天天让我送人，现在对弟弟很好。”（注：二胎弟弟）
“目前我感觉专门欺负我，讨好他爸，他爸对他严，管的多，我多数依着他”。
“气完我又要摸摸我，哄我”。
为什么辣么多学生患上了“精神病”？
2）笔者的基本分析
妈妈在家里属于可供情绪宣泄的对象，而爸爸在家里属于“强者”，潜意识中不敢将之作为情绪宣泄的对象。
另外，孩子将自己的情绪角色外化为动物——大猫，通过角色的外化转换，可能试图减轻自己内心的负疚（罪）感。
孩子气完母亲，内心感觉愧疚，又采取抚摸、哄等亲昵动作给予母亲情感补偿。
孩子会自己在家种花养鱼，自己的房间摆放整齐，这说明孩子心理问题其实也没有想像的那么严重。
6、父母的问题
虽然了解的信息不够全面，但可以感觉得到，父母在孩子的问题上，是存在“失职”情形的。
第一，孩子从初中就开始偏科，英语特别差，家长没有针对性的采取相应的补救措施。只是情绪问题出现了找了一对一老师辅导。
第二，针对优势、劣势这么明显的情况，父母没有帮助孩子建立正确的认知，让孩子“坦然”面对自己的优势科目和劣势科目。
第三，针对孩子早恋问题（而且是两次）处理，父母处于严重失职状态，不能及时发现，有效沟通，进而实施正确处理。
第四，针对孩子所出现的情绪障碍，父母的敏感度严重不足，不能及早处理，最终使情况恶化。
7、笔者对该孩子问题的进一步看法
1）孩子可能是有躁狂、抑郁双相症状，但相比很多人，其实不算特别严重的，只要有好的家庭环境，是能够很快好转的。家长应该有强烈的信心！
2）孩子的学业成绩综合起来中等偏上，有自己的特长，应该充分发挥自己的特长。对英语科，要采取学习方法与心理认知疏导相结合的方式给予能力提升辅导。
3）要让孩子建立正确的恋爱观。高中阶段就已经谈过两次恋爱的孩子，而且失恋过，女朋友甚至被抢过，在恋爱观方面肯定会有相应的影响。
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