嘟嘟

嘟嘟是个很漂亮的小女孩，五官清秀，骨骼修长，随便一件白色圆边小T恤搭配一条深色宽松长裤，就会有一股中国风的韵味。由于平日里她走路总是抬头挺胸，包括上课的大部分时间里，坐姿都很端正，以至于我一直以来有一种错觉：嘟嘟是班里身高最高的女孩子，甚至和身高最高的那两个男孩子站在一起，也应该是差不多高的。直到有一天几个小女孩紧紧站在一起朗诵诗歌，我才发现原来嘟嘟的个子并没那么高。嘟嘟在行为习惯和态度品德方面对自己也是有较高要求的。这件事让我现在回想起来还会感叹：行得正，坐得直，是有深远意义的。

下面是嘟嘟在我印象中的几个重要元素：

1. 积极发言：擅长并热衷于展现自我。

这一点是我认为学生在整个学习生涯中高效学习的重要途径之一。如果家长发现孩子有自我展示的偏好，记得一定要趁机因势利导，寻找更多的平台给孩子展示。不是所有的孩子都有这样的偏好，也不是所有有这种偏好的孩子都很擅长于此。嘟嘟这种才能是天生自带的。在晨读中，我们总是会设置一些环节邀请孩子上台去领读或者背诵课文内容。记得每一次，只要嘟嘟在教室，总是会立即举手。很多次我们发现，嘟嘟上台之后朗读或者背诵并不顺畅，有时候是某些字不认识，有时候是拼音拼不出来，然而这并不妨碍嘟嘟整个展示过程的愉悦感。印象非常深刻的，是某一次嘟嘟在朗诵过程中，下面座位上一位女同学大声的说：读得太差了，还没我读得好呢。当老师告诉嘟嘟她已经读得很出色了，并且能主动举手上台朗诵自己并不熟悉的诗歌，就是莫大的勇敢时，我发现嘟嘟很开心，她似乎完全不介意刚才那位同学说的话，而非常满意老师的评论，笑着一蹦一跳的就回座位了。回去之后，在接下来的朗读中，嘟嘟都是声音很大的全情投入。

除了晨读之外，嘟嘟还热衷于每个学科的上台机会和回答问题的机会。在数学课上，我印象很深的，是嘟嘟很多次主动举手分析某一个知识点自己的思维过程。在几个月之后，我能看到嘟嘟能用非常清晰而准确的语言复述老师刚讲过的内容，或者自己对某道题的解题思路的描绘。绘本课上，嘟嘟喜欢上台复述绘本故事内容，英语课上，嘟嘟喜欢上台参与互动教学环节，以及唱歌。即使唱歌跑调或者完全不熟悉歌词，她也是乐在其中；每次午休前的故事环节，嘟嘟也是班里的超级明星。她的大部分故事都是自己编的，很少看到她读绘本。而每次她自编的故事，人物都很多，而且情节很丰富，揉进了很多她自己喜欢的魔法元素，泛灵化，社会交往矛盾等等。由于年龄限制，故事的逻辑性还不太强，但是相信随着年龄的增长，嘟嘟编的故事会越来越精彩。我也相信在未来小学学习生涯中，她的写作能力会得到很好的发展。

我想，作为嘟嘟的父母，也许能根据孩子的这个特点，开发出孩子某些技能方面的特长，例如主持人，演讲与口才等等方面。

2. 亲和而顾大局的领导能力

我们班的班长是每个月轮流一次。第一个月的女班长是嘟嘟，她不是民选出来的，而是老师任命的。现在回想起来，如果嘟嘟有机会放在我们第四期班长竞选活动里做民选，嘟嘟得的民选票一定不会少。我们班的几位班长都很出色，但特点各不相同。嘟嘟的特点是亲和与包容，为同学考虑，也为老师考虑。作为一个不到6岁的孩子，有这样的态度是非常了得的。

印象比较深的有下面两件事：

班里一位叫点点的女同学比较调皮，在某次的例行周一调座位的时候，不知道哪位男同学说了一句：反正我不想和点点做同桌，我爸爸不让我和她做同桌。这句话一说，全班同学一个个都开始跟着说起来：“我也不想和点点做同桌”，“我妈妈也不让我和点点做同桌”，"f反正别把我和她做同桌“。。。这时候嘟嘟站起来说：”西西老师，我愿意和点点做同桌“。班主任老师有点惊讶，问嘟嘟是不是自己自发很乐意的，嘟嘟说她是真的喜欢点点，而且觉得点点很聪明，学习挺好的，就是纪律不好。于是这两个孩子就做了同桌。事实上，那一周嘟嘟的学习确实也不太受点点影响，点点会时不时把自己的物品挪到嘟嘟桌子上，或者用一半嘟嘟的桌子画画，但嘟嘟都在认真听讲，看上去确实不受干扰。而且嘟嘟也不认为点点这样是对她的冒犯，点点需要借她的任何文具用品，只要是有的嘟嘟都会借给她。记得一次英语课需要听语音用水彩笔涂颜色，点点没带书，拿起水彩笔就往嘟嘟书上涂色，嘟嘟急了直接批评了点点，刚好我在旁边制止了点点的行为。下课的时候我问嘟嘟是否还要和点点同桌，嘟嘟告诉我没事，她后来用正确颜色的水彩笔在旁边又涂好了。

另一件事也让我对嘟嘟小小年龄刮目相看。有一天中午快午休的时候，嘟嘟和另外一位叫乐乐的女同学都说肚子疼，我就带着两个孩子去瑜伽房休息。平日里孩子们是在座位上坐着，趴在桌子上休息的。瑜伽房里有瑜伽垫，可以平躺着睡。不过瑜伽房不能给全班孩子用，因为瑜伽垫数量非常有限，瑜伽房的通风也不如教室好。特殊情况下我会带孩子去瑜伽房里休息。两个孩子躺在瑜伽垫上没有立即入睡，乐乐说她睡不着，于是两个女孩子开始聊天。当时班里一位叫戴维的男孩子从过道很兴奋的跑过去，没发现我们，但是引起了话题。我说："戴维和你们都是同一个幼儿园过来的，可是你们中午养成了午休的习惯，戴维却从来都不睡。以前在幼儿园他也不睡吗"? 嘟嘟说：戴维上幼儿园的时候也挺淘气的，总是和另外几个淘气孩子在一起玩。但是他那时候中午睡午觉还挺乖的，我想是因为我们幼儿园有小床，睡得比较舒服。现在趴着睡不舒服，所以他就不好好睡了。” 乐乐也在旁边说一定是这个原因。我听到这两个小姑娘这么解释，心里涌出一股暖流。作为戴维的家长更多关注的是孩子不午睡晚上还会有很多培训课精力不够，作为老师我们从全班大局出发戴维实在不睡就安排他出教室画画了。但是小姑娘们却从另外一个角度，用同理心来做诠释，实在让人窝心。

3. 积极主动的学习态度

刚开学的时候，嘟嘟的知识储备量在班里算中等偏低的。也就是说她在入学之前并没有学多少学科知识，比起班里其他的一部分同学，有些孩子拼音加减法都学了。嘟嘟算得上是零基础。但是几个月下来，嘟嘟的学习成绩在班里算得上是出色的。换句话来表述：嘟嘟是班里学习能力很强的孩子。我仔细观察了嘟嘟的课堂学习状况，有几点我认为是嘟嘟学习能力强的原因：

a. 很强的学习动机。我不明白是什么在驱动嘟嘟，也许是家里大孩子给她的影响，也或者是良好的家庭氛围，嘟嘟似乎有一种要学好的使命感。这是一种内驱力。班里有好几个孩子都有这样的内驱力，嘟嘟是其中之一。这些孩子认真学习，盼着每周五的周测拿满分，他们觉得这很有趣。

b. 嘟嘟上课的效率是很高的。她最大的特点是多通道并用，上课的时候眼睛盯着老师和黑板，嘴巴在跟着老师发声，每个问题都在积极举手争取回答，任何时候有复述思路的机会也不会放过，真的是做到了眼，耳，手，身全通道的学习。这也是她从零基础开始，不到3个月的时候已经表现出学习成绩比一部分幼儿园进行过学科学习的孩子更强的原因，这可以用速度和加速度来做类比。

c. 遇到困难知道主动争取老师的帮助。有一件事印象很深。那是一节语文乐学写字课，嘟嘟有一个笔画怎么都写不好，正巧语文老师从嘟嘟身边走过，嘟嘟对语文老师说：“李老师，这个我不会写，你能握着我的手带我写一下吗？” 语文老师应了嘟嘟的要求，就握着她的小手两个人一起一笔一画的写了起来。我对这个行为实在是佩服。能如此主动的让老师帮助自己学习，必然是能学好的。

下面是在这三个多月时间内发现的嘟嘟的一些问题：

1. 上课偶尔会走神，尤其是语文课。虽然对这个年龄的孩子来说，这是再正常不过的，然而从频率来说，明显孩子是有学科偏好的。

2. 对背诵和记忆古诗词兴趣不浓。这一点和班里的另一位小朋友周周形成了鲜明对比。周周也是零基础，学习力也很强，但他明显表现出对有韵律的诗词的喜爱，并且学的很快，磕磕盼盼第几次就会背，并且背得很陶醉，一副享受的模样。嘟嘟即使晨读很认真很投入，也是更偏好诗词含义的，比起韵律，更偏好含义和逻辑。在最近学笠翁对韵时问题就出来了。由于笠翁对韵有十五段，每一段都有一定难度，生僻字不少，多音字也很多。嘟嘟从一东开始动嘴时间少，晨读和中午消食时间稍微有缺席，就和大部队进度有差异了。而我们一共有十五段! 能遇见这十五段下来如果还是当下的节奏，嘟嘟情绪上会更排斥整门学科，并对自己的学科自我评价造成负面影响。对此，家长应该进行及时干预。干预方式可以是增强当下笠翁对韵知识的学习力度，或者剥离当下笠翁对韵学习与自我语文学科能力评价之间的关系。