家校共育，双向奔赴

        教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》指出，学校要全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况；要加强家庭教育指导，把做好家庭教育指导服务作为重要职责；每学期至少组织2次家庭教育指导活动，等等。

        好的教育肯定有教师与家长之间双向奔赴的风尘仆仆、跋山涉水，相互理解，加强交流，打造家校共同体。家、校两者不被割裂，融为一体，才有相辅相成之效。

        家校共育是先进的教育理念，也是新型的教育方式。无论怎么呈现，都需要以爱为底色，以责任为依托，以孩子幸福为旨归。

        苏霍姆林斯基认为，只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。如果我们将应试和升学作为最重要的育人任务，在这种情况下，如何真正落实立德树人的根本任务？所以，教育理念达成一致，这是家校共育的前提。

        当前家庭教育出现了学校化倾向，家庭教育成为学校教育的附庸和应试教育的工具。社会教育也成为学校教育的外化，学生的校外教育生活被学科补习班、培训班占据。所以，要重建家校共育的关系，首先是各安其位、各扬其长，形成教育功能协同。

        杜威说：“生活即教育。”孩子成长需要的是高质量的陪伴。父母在性格、人格、学识上的不断进步，将给孩子树立良好的榜样。让教师成为教师，让家长成为家长。家庭教育和学校教育之间应有明显的边界感。教师和父母的责任有着不同的定位和侧重，既要明晰边界不越界，又不能无原则地退让和迎合对方。

        家校共育需要真正支持孩子德智体美劳全面发展，要认识到“五育并举”是要让孩子在这五个方面都得到良好的社会性发展和成熟，这种内在的、和谐的、全面的教育生活，是孩子健康成长的必然要求和内在规律。国内外大量研究都证明，“五育”的每个方面都有整体育人的功能。比如体育不仅具备强身健体的本体功能，同时也是人格教育、意志品格教育的重要课程，还可以有效提高人的大脑的认知效率。很多教育实践也证明，培养学生的艺术或体育兴趣，不但不会影响他们的学业成绩，反而会促进学生的学业发展。

        有力、有为、有效的家校共育要求教师和家长利用好各自的教育资源，更好地发挥各自不同的教育功能、优势和价值，整合各种、各类、各项教育资源，形成磅礴的教育合力。父母放下手机，陪伴孩子一起读书、做游戏、运动或劳动，这就是教育环境的同构。

        教育是最体现生命关怀的事业，只有与教育事业相关的每一个人，都真正站在孩子的立场，去思考、去担当、去践行，教育才能焕发蓬勃的生命活力，教育才有真的希望。一方面要从学生的内心需要和自身兴趣出发，另一方面无论是学校教育还是家庭教育都必须尊重科学的教育规律。

        学校、家庭不是教育“孤岛”也不是“半岛”，而是互相联系的“环岛”。家校之间应该是开放、互补、共赢的关系，要以学校为主体，以家庭为依托，努力建立同心同德、同向同责、同力同行的家校社共育新机制。