画上的小人儿

今天利用了一下同事的体育课，安排了一组学生（21人）进行了一次团辅活动。素材主要用的心灵图卡。

开始的时候孩子们很防备：

老师，有摄像头吗？

老师有人听课吗？

……

我一一否定，并且在拍了几张照片后就把手机收了起来，让他们放心！

第一个活动是“生活分水岭”：挑选3张图卡代表生活中发生过的三件开心的事件，作为生活的阳面；再挑选3张图卡代表生活的阴面事件。

小组成员顺序分享这是些什么事？产生了什么影响？是如何应对的？不好的事件能给你收获吗？

有一个小组分享得很走心：

“站立”这张让我想起来上课不专心听讲被罚站的经历，不高兴

“依恋”让我想起了失恋之前的过往，让我很难受……

他一件一件地倾诉，他们一桩一桩地听，偶尔也会插嘴调侃。

我站在一旁不想走开，想把他的故事听完。

然后打乱6张图卡，重新编一个新故事，去体会这也许更像生活的常态。

第二个活动是认识心事卡：挑选一张最吸引你的心事卡。

卡上的小孩多大了？叫什么名字？

如果他（她）会说话，他（她）会对你说些什么呢？

如果可以，你会对他（她）说些什么呢？

有个女生在分享的时候很自然地带出了这次活动的收获：感受到了同学们的暖意。她所在的小组成员们最敞开，有两个同学在分享的时候都落了泪。

同学递过来纸，我拥抱了她。

画上的小人儿啊，何尝不是那个正在看着它的你呢！

活动后的感受：

学生对心事卡更感兴趣，说别人，更有话说，一节课可以只搞这一个活动，体验更充分。因为时间不够，今天的全体分享和团体告别没有搞，显得不完整，也结束得有点突兀。

我的作用要尽量弱化，尽量少占用时间，把时间交给学生。