自从重拾文字，诉诸笔端，我便一半写生活一半写教育。班级里那些感动你的、触动你的甚至触怒你的，都可以记录下来，一边写一边思考，慢慢地，连情绪都可以平稳下来，因为你在写的过程中，放慢了脚步，可以去思考一下这件事为什么发生，又该如何解决？在提升思考力的过程中，你解决问题的能力也越来越强。
其实，不少班主任有记录自己的教育日常（教育思考、教育行为、教育反思）的习惯，这种记录即教育日志。教育日志的撰写是提升班主任教育水平和专业能力的一种方法。全国知名班主任王立华老师曾撰文提出：“教育日志是班主任在定期记录自己的教育实践的基础上，对记录的有价值的事件、细节、体会进行深入反思、批判，提高实践水平的一种研究方法。”
于我而言，从感性到理性，从单纯地记录到高质量的反馈，这便是我班级日志写作方向的改变。越写越通透，许多以前放不下忘不了的事情，都逐渐消散，一些自以为解决不了的事情，也可以解决得游刃有余。
教育日志助力教师成长
从李镇西老师的《教育的一百种可能》中，我看到了一个个鲜活的生命，以及教育的无数种可能。以前，总觉得，你尽力就好，教育的改变就该立刻发生，当改变不了的时候，便痛苦纠结灰心丧气，想要放弃，甚至质疑教育的作用。
但是，在写教育日志的过程中，不仅我的写作能力获得了提升、情绪逐渐平稳，解决问题的能力也逐渐提高了。
我写自律美好的学生，在那些班级故事里把他们的品质与能力展现出来，，让更多同学去认同美好接受美好学习美好。
我写调皮捣蛋的孩子。y同学，我已经跟进写了近三年，每隔一段就有新问题，从开始的怒不可遏到后来接受教育不是万能的，每个人的成长过程应该是曲线进行的，会反复会偏航。今天，当y同学再次惹事，跟其他同学生了矛盾时，我会更理性地帮他解决问题，并且指出他今后应该修正的人生方向，以及需要调整的处事我态度。
我写心理有问题的孩子，他们心中仿佛有一个巨大的黑洞，吞噬着他们的希望与理性，陷入到无尽的黑暗之中无力自拔。我看到了原生之痛，也看到了抑郁症的难以自控，更是看到了这些家庭的问题，以及藏在问题深处的悲哀。我更谨慎了，珍惜每一个生命，善待每一个生命，我会小心说话，我会谨慎沟通，帮助那些孩子，如果我不能解决，我会接纳自己的无助，不强求，因为有些问题，教育真的解决不了。
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