2022年11月15日下午，大理州初中语文课堂竞赛在下关一中初中部阶梯教室落下帷幕，对于全州十二个县市的参赛选手和观摩课堂竞赛的诸多老师来说，本次比赛可谓受益良多，是活动参与者在教学生涯中收获颇丰的一次独特的教学实践经历。
本次课赛的课题是八年级语文上册第四单元，是属于情感哲思类的散文体裁。本单元所选阅读篇目旨在通过不同类型的散文阅读让学生体会作者对生活的感受和思考。
从初中语文课标要求和课堂教学竞赛的评价方案来看，本次课赛主要围绕以下几大板块进行评价，值得我们在课赛结束后认真反思、一探究竟。
一、教学目标的适切性和可操作性
结合教材内容的定位和课标要求制定教学目标，立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。
学习目标要体现人文精神、人生观和价值观，培养学生语文素养，把握写作思路、语言、写作手法等。这一板块作为过五关斩六将过来的参赛老师们对目标定位都很准确，得到评委们的一致认可。
二、教学条件方面的资源准备
这里要求做好充足的教学准备，比如多媒体资源的准备，希沃白板的运用得心应手，呈现了丰富的视频、音频及图片文字资料等，老师们新的教学方法层出不穷，比如有的老师准备不但提前准备了导学案、还有的用小黑板以思维导图的方式展示小组讨论成果等，有的老师还借鉴光影星播客的节目形式开展教学等。
教学手段的多样化，能激发学生学习兴趣，有利于体现学生的能动性和主体性。
三、教学过程的指导性和教学调控
这一板块要求老师能为学生提供平等参与的机会，课堂指导要有针对性、激励性和启发性，根据学生反馈情况灵活调控课堂教学和有效生成。
语文阅读课分教读课文和自读课文，这里评委点评的时候特意提到一个问题，要根据不同的阅读课型用好助学系统。
教读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是举例子，给方法，举一反三，激发读书的兴味。自读课的导读则应当简单扼要，点拨的，提示性的，注重方法的，不要安排太多太细。要把空间和舞台都留给学生。
本次课赛存在的问题是，部分老师对课型的把握不够准确，把自读课上成了教读课，从头讲到尾，有点本末倒置了。
四、学生活动方面
课赛不仅考验老师的课堂调控与生成能力，也要看学生参与活动是否积极主动，学习态度是否认真，活动参与是否有一定广度和深度。
本次参赛的下关一中初中部的学生，整体上看综合素质都比较高。有些班级学生的主体性好，积极举手发言的热情高涨，让人颇受感染。有些班级的学生表现平平，说明教师在引导方面的功夫不够。特别在下午的课，如何调动学生参与课堂，就非常能体现老师与学生沟通和互动的能力。
五、宽松融洽的课堂氛围
参赛的老师和学生都是初次见面，在师生彼此不熟悉的情况下营造一种轻松流动的课堂氛围对提高课堂教学效果有直接的影响。老师要让学生感受到平等尊重，学生才会愿意配合老师完成教学任务。
没有对比就没有伤害，相比之下，有的参赛老师语言感染力要强一些，善于调动学生的积极主动性，课堂气氛看起来活跃灵动；有的老师相对比较刻板一些，课堂气氛就比较安静一点。
六、教学效果的目标达成度、实践意识、师生情感状态等
教育前辈们有一句名言叫教无定法，贵在得法。也就是说语文课堂教学中没有所谓正确或标准的教学方法，只有仁者见仁智者见智的说法。同一篇课文，异曲同工的方式方法就很多，那么，如何检验课堂教学效果呢？看学生的参与程度、看学生的反馈情况以及教学目标的达成等。
语文阅读教学的重点是回归文本，重在方法的点拨和能力的训练而非知识的呈现，教学环节的设计应以学生习得科学的学习和实践方，师生之间的交流互动自然而然的生成，哪怕只是一节课，学生也可以通过老师的引导体验到学习的快乐和自我效能感。
七、教师教学基本功
一节课往往也能体现教师的教学风格的特色和教师的基本功素养，课前如何破冰，课中如何交流互动，如何处理突发状况，尊重学生的个性，激励和评价学生等等，这些都体现了教师最基本的教学功底。
本次课赛的主要评委之一——大理市育才中学何祥英校长对课赛做了非常独到的总结评价，特别谈到了课赛的一些常见问题，比如课堂的预设与生成问题、教学环节中的一些程式化问题的处理和创新问题等，并指出本次课赛中一些不足的地方，比如大多数老师忽略了关于自读课的类文阅读这个内容。这是将语文教学从课堂内延伸到课堂外的重要方式，也是培养学生语文阅读习惯的重要手段。要多向学生推荐阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。
对于每一次课赛，过程远比结果重要，教师在备课、磨课、参赛的过程中，不断精进自己的专业能力，不断获得提升和成长，这就是课赛的意义所在。
总之，课堂教学是一门遗憾的艺术，正因为如此，我们每一次的课堂教学都不可能是尽善尽美的，在这个不断的反思和改进和学习的过程中，我们才有了发展和成长进步的可能性。
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