＿读《怎么上课，学生才喜欢》
怎么上课，学生才喜欢? 这一定是所有当教师的共同愿望。当拿到这本书的时候，就好像找到了救命稻草一样，内心有一种迫切的愿望：一口气看完，I'll find out how to teach the ways students like. 书读了不到一半又觉得自己是多么的幼稚：总想从一本书里找到适合自己所教学科、适合自己所教学生的具体方法! That's impossible ! 从书中我得知其实无论什么学科都应该关注两点 ：教什么?怎么教?
教什么?对于一个有20年有余的老教师我很自信这一点，但怎样教的确让我苦恼，尤其是面对现在的班级现状：69人，5人及格，80分以上的只有一人，班级平均分38。书的作者魏勇老师提醒我们：
1、千万不要忘记自己曾是学生。你当时希望老师怎样做，今天你就怎样做。
2、教学要从学生的经验出发，在学生的经验和书本的知识中间搭建桥梁，让孩子学习学习兴趣变浓，让知识变活。
3、上课要给孩子惊喜。
4、以真实的自我跟学生相处。
5、与学生教学相长，以学生的进步为骄傲，不仅是学习成绩的进步，还有思维品质的进步。
6、守住教育的一厘米主权。
是啊，我们曾经是学生，从学生经验出发，学生才是学习的主体。高效课堂实施以来，一直有导学案，让孩子独学、合学、探究、展示，多是孩子讲解，很省劲。开学三周了，面对重组的新班 ，基础很差 ，每次集体备课，我们都在讨论：讲与不讲 ，不讲，再像以前那样让学生分组学习难度太大，影响课程进度。多数老师都赞成面对这样的学生应该讲! 讲，怎样讲?
我也试了几节将授课，可是你在台上滔滔不绝的展示自己的讲解才华，台下又有多少人在听? 倒是把学生将瞌睡了几个，效果并不好。“不行，还得让学生动起来，哪怕是课程进度再慢些!” 我自己下定决心。先让每组的1、2号动起来，组间1、2号竞争 ，而且谁能在组内教会一个同学加1分。上周四学习有关“Mid-Autumn Festival "(中秋节)的阅读课文，我设计了4个任务，Task 1 (我先以简单的问题出现) 1.Look at the picture, what and who can you see ? 2. Do you know the story of Chang'e ? (You can tell it in Chinese ) 3. When you hear the story , what festival do you think of ? 4.How do people celebrate the Mid -Autumn Festival ?浏览全文抢答 。Task 2 然后再读文章翻译短语(导学案) Task 3 接力讲故事(the story of Cang'e )，先是组间1号和2号 , 然后慢慢带动3号和4号。当然了，这三个任务分两节完成。
孩子在这些难易程度适当问题的引导下参与比较积极 ，Task 2 环节我是让孩子直接进入合学的，因为组内多数孩子太需要帮助了：1号和2号乐于帮助，其他孩子愿意借力 ，何乐而不为呢？当然这中间老师的鼓励和补充讲解环节必不可少。
这两节课没有以前环节紧凑的的“五步三查”，也没有按照同事说的“你不讲哪行? 等他们自主学习太慢了!“ 但看孩子的学习效果还可以。
正如魏老师所说：“好的问题是一堂课的关键，好问题能够极大的激发学生的好奇心，使课堂真正地走进学生的内心。“
再有，一节课讲与不讲，不能走极端，需要时可以是充满激情的演说家，也可以是默默无语的观众；必要时可以走到台前 也可以隐于幕后。只要学生愿意参与学习，课就是学生喜欢的。
兵无常形，教无常态，因时而化，顺势而为，忘掉多所有的教育理论，去掉所有的条条框框，从有招到无招，从按部就班 、精雕细刻到随心所依而不逾矩。一句话，大道至简，这是我想必也是很多同仁所追求的教师境界。
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