在做分享之前，先简单介绍一下我自己，我是杨卉，两个女儿的妈妈，在2014年参加了lily的正面管教家长课，虽然之后我真正应用的工具不多，对我影响也挺大的，我越来越觉得所谓的育儿问题原因不在于孩子，在于我们自己。孩子天生就是哲学家，他们比我们更懂得生活，她们在给我们一次次重新认识自己，了解自己的机会，所以在这里我特别感谢一下我的两个孩子。
今天好很高兴和大家做这个分享，这个分享也是前一段一直困扰我的，所以借这个机会我自己也梳理一下。首先，我说一下我分享的主题是“陪孩子写作业,机会or挑战”，界定对象是：一年级的孩子，因为这个群体很特殊，刚上一年级，孩子有一个从幼儿园到小学适应的过程，所以挑战也会集中爆发，可能二年级以上，好多家长已经放手，不用再参与到孩子的作业中，所以我界定为一年级的孩子。
在微课开始之前，先看几个段子。
让亲妈变后妈,只需要做一件事,那就是陪孩子写作业。
不谈做作业时，母慈子孝，连搂带抱。一涉及做作业，鸡飞狗跳，呜嗷喊叫，让路人耻笑，让老人血压升高，让邻居不能睡觉！前一秒如胶似漆，后一秒分道扬镳。）
以PPT的形式，相信这些段子，大家都见过，说实话，对这些段子，我也深有体会，秒变成后妈、怒火中烧的感觉真的是这样，这些段子一点也没夸大。那现在我问一下大家：陪孩子写作业会有什么挑战？可以是你自己孩子的，或者是你听到的关于别人家的孩子的挑战。（PPT）,用PPT形式列出挑战有哪些？
当你看到这些挑战时，你有什么感受和想法呢？
烦躁，气愤 ，失望、无助、威胁、失落、（PPT），
分享一下看到这些挑战的时候的感受，我会很气愤，沮丧，厌恶
想法是：这孩子怎么这么烦人，讨厌，真想骂她一顿，解解气。
当每天晚上的必修课要带着这样激烈的情绪上演，那可想而知我们整个的生活状态会受到多大的影响，可能每天早上一起床就在为晚上的作业焦虑了。那说完孩子的挑战，那我们现在憧憬一下我们理想中的孩子的做作业的状态。PPT
PPT
这样的孩子的确招人喜欢，家长也是很轻松，比起每天家里鸡飞狗跳，你想不想拥有这样一个学习状态的孩子呢？我想肯定是毋庸置疑。
解放的不只是孩子的作业，更是我们自己的心情。
那么怎样才能达到这样的一种做作业的状态呢？你觉得班主任会让她形成吗？她要面对40-50个这样的孩子，她的职责除了揪出来评价一下孩子，其他不明显。
那小饭桌老师呢？基本是帮忙写作业，不要指望他们来激发你孩子的学习兴趣。
孩子自己呢？她能否自己天生就可以达到这种状态，只能说只有极小部分的孩子，绝大部分的孩子还是需要家长的助力，特别是一年级的孩子。
那现在看来，只有家长可以让孩子从现实中的孩子转变城理想中的孩子的状态。并且地点是在家里，就在你陪她写作业的那一个或者两个小时。
这种转变是真的可以发生，写作业表面是个挑战，其实是个完美的机会。
今天我就运用几个正面管教的工具来看一下，如何把这个挑战变成机会。
首先来介绍一下正面管教，它是一种既不惩罚也不骄纵，和善与坚定并行的育儿方法，它在尊重孩子，给孩子平等自由的基础上解决孩子的挑战，让孩子获得归属感、价值感 、和责任感。
我们今天就拿做作业中的一个挑战来举例。
关于孩子写作业时，总是抱怨作业多，写作业期间心情烦躁。
面对这样的一种情况，一般我们家长要么会说：你别在那里哼唧了，快写吧！越哼唧，越写不完！或者干脆打一顿。
如果你是这个孩子你听了这样的话或者被打了之后会怎么样呢？会觉得很开心，会高高兴的听妈妈话快点写完吗？
如果我是这个孩子我会更烦躁，郁闷，觉得妈妈一点都不爱我，然后为了让妈妈听懂我的话，我还会让我的行为升级，然后会说:我想吃点东西，或者玩，或者我干脆就不写了。正面管教认为孩子每一种负面的行为背后都有它的目的。那孩子在开始做作业时，不停的抱怨，是在给我们家长传达一个什么信号呢？我猜她可能只是需要你的关注。了解了孩子的错误目的后，你就可以对症下药，这时候你可以做点什么让孩子感觉好点呢？我们现在就用正面管教中的几个工具来试试看。
拥抱 共情 启发式提问 鼓励
首先第一个工具，拥抱！
你可以拥抱一下发脾气的孩子，和孩子身体上的接触，可以让她的情绪平稳下来。这个时候很有可能孩子还是拒绝和你拥抱，你可以说妈妈可以等你准备好了，我们再拥抱！拥抱具有神奇的效果，平常没事儿的时候也可以多抱抱孩子，可以让你和孩子的关系更亲密。
拥抱之后，可以用第二个工具：共情说：宝贝，妈妈看的出来你觉得很烦躁，是因为你觉得作业很多，总是写不完，我猜你想作业能够少一点，你能很快写完，然后马上出去玩，是吗？
如果你是这个孩子，妈妈这样和你说之后，你的感受是什么呢？是不是感觉到放松了一些，因为你被妈妈关注和接纳了
刚才的这句话，“我看得出来你现在觉得（感觉词汇） 是因为 （孩子相信的原因） 我猜你希望（孩子的愿望） ”这个句式，就是共情的基本句式，每当孩子有情绪时，我们能用这个句式来表达和接纳孩子的情绪，就给孩子创造了一个很有安全感的环境，然后猜到孩子行为背后那个目的，就为解决问题做好了基础。
比如孩子很想喝水，而这时候水又很烫，你就可以说：我看到你很着急，是因为现在你很渴，你想现在马上立刻就喝到水，是吗”， 或者妈妈不抱孩子，孩子哭了，你可以说“妈妈看到你很伤心，因为妈妈没有抱你，你想让妈妈一直抱着你走路，直到走回家，是吗”？
学会共情的关键是找到那个点，找到孩子行为背后的那个需要。我来分享下，前几天我家孩子发生的一件事情，我们俩本来约定好每天读一小段注音版的故事书，结果等第五天的该读的时候，她生气的说她不想读了，我当时其实很气愤，心想，就想着你坚持不下去，不想拼读了。稍微镇定后，我抱着她，对她说，我看的出来你很生气，不想读那本书了，妈妈真的非常想知道什么原因，你能跟我说下说吗？她说就是不想读，我就引导说:是因为不喜欢那本书，还是每次读得多，她这次说:是因为那本书，太长了。后来再继续沟通，才明白是因为她觉得故事太长，每次读一点，看不到故事的梗概。了解到这个之后，我感觉她说的有道理，然后和她一起商量调换了下我们约定的书。所以猜到那个共情的点，我们的问题很多时候就差不多解决了。
正面管教认为，我们只有感觉好才会做得好，刚才讲的拥抱和共情就是和孩子链接，让孩子感觉好起来的非常好的工具，这样之后我们就可以选择其他的工具来纠正孩子的负面行为。
就刚才孩子写作业的问题，妈妈可以尝试用启发式提问，和孩子一起头脑风暴想办法，说：“作业确实挺多的，那你觉得怎么样做才能快点写玩呢？”孩子每想到一个办法，就鼓励说“我听到宝贝想到了一个什么什么办法，还有吗？”，过程中尽量让孩子自己来想。孩子可能会想到：在学校时提前写作业， 一放学回到家就开始写作业 等等，比起你说：快点写，先把语文作业写了，直接命令孩子，你觉得孩子更喜欢哪种呢？
这里面用到的那句问话，就是启发式提问。启发式提问，是用提问的方式，将解决问题的主动权交给了孩子，问题越具体越小，越有效。
我平时运用启发式提问也比较多，比如孩子光脚踩在地上，会说“怎么样能让你自己的脚暖和一点呢”，
看到床上乱放了一些书，会说“把书放到哪里，床上会干净一点呢”
早上绑头发总是找不到头绳，就说“在哪里放头绳，能让明天快速找到呢”
这样孩子通过自己的思考想出来的办法，一般都会实施下去。
这里面还有一个工具，就是鼓励，孩子每想到一个早点完成作业的办法就对她照镜子一样说“你刚才想到了一个办法:什么什么什么”。这就是鼓励，可能你会说你可会夸孩子了，比如每次她画完画，你都说，她画的真漂亮。或者夸她讲卫生，懂礼貌等等。这种夸其实是表扬。
下面呢我们就比较一下表扬和鼓励。
第一句话是，你画的画儿很好看，第二句话是这样的，你画的画用了4种颜色，这些颜色搭配起来特别和谐。
体会一下这两句话，你更喜欢听哪一句话呢？
是不是第二句呢？
那第一句话是表扬，第二话是鼓励，那我们来看看这两句话，第一句有没有感觉不诚心，你看不看那幅画，你看见谁的画，你都可以这样说，你画的很漂亮。可是鼓励就不一样了，你得真看到那幅画，并且是真的要经过思考哪一点你觉得画的很好才可以表达出来。鼓励真的是看到了孩子。表扬指向做事的人，认可的是结果，教给孩子想什么、依赖他人的评价，当得到别人认可时，才觉得自己有价值；鼓励指向行为，认可的是努力以及进步，教给孩子如何思考，如何自我评价，无需他人的认可，也能感受到自己的价值。那看到表扬和鼓励的区别，那我们平时怎么对孩子进行鼓励呢？
我们可以对孩子的行为照镜子，就事论事，夸的越具体越好。比如我家孩子刚开始写字时，写的很不工整，我就在这一页中挑出来一两个其中还不错的字说“这个田子，写的很好看”，她就笑一下，后来这样鼓励一段时间，字体工整了很多；她在学校写了一部分作业，我会说“你把什么什么作业写了一半，这下我们晚上的作业少了，可以出去玩了，”，每次听到鼓励，我都看到她眼镜一亮，更有力量的感觉。她考试成绩不理想，然后她让我看她的试卷，我会说:看你对的比错的多多了，你的认字的题都对了，连线很直，声母全写对了，你觉得她听到这样的话，会不会很有力量呢？会不会更加努力让自己好的部分更多呢？这就是鼓励的魅力，再糟糕的情况都有值得鼓励的地方，你要做的就是发现那一丁点的进步，无限放大放大。
那刚才我针对孩子作业过程中哼唧抱怨的问题，我运用了正面管教的四个工具：，拥抱，共情，启发式提问，鼓励，正面管教中还有很多工具，那孩子作业挑战中的其他挑战呢？是不是都可以解决呢？当然可以。那你觉得你的孩子通过刚才几个工具的应用会拥有什么品质呢？
是不是更有同理心，自信，善于思考，解决问题的能力，责任感，尊重自己，那现在再回头看，怎么从孩子的挑战，到孩子拥有的品质呢？陪孩子写作业现在是不是更像是机会？那说到机会，你现在是不是感到兴奋了呢？所以在挑战向机会的转变中，最重要的是我们大人的应对方法。正面管教目前看来真的是一个非常好的育儿方法，他在尊重孩子，尊重自己的基础上，既不惩罚也不骄纵孩子，让孩子参与进来，和我们大人一起来想到解决问题的办法。
好的，非常感谢大家的聆听，希望通过今天的分享能让你认识正面管教，也希望更多人来到正面管教的课堂，把它真正运用到生活中，谢谢！
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