今天情绪波动很大，原因在于大宝在预习《葡萄沟》时，说让他自己预习，结果一个半小时，才组完词语。
而部分词语还是照抄学习书。
此外，还没有圈文中的生字和该认读的字。
我观察到，他花了那么多的时间，居然只写了这么一点，我特别生气，尤其是我去检查时，他又在扣脚。这让我更加生气，觉得他真的不认真。而我对他的期望是，能够早早认真的写字，而且能够预习完，我对于他的预期是半个小时组完词语。但是他花了三倍时间还没有完成，所以期待和实际有落差，就很失望。
而且他的数学作业还没有做，计算也没有做。
此时，已经快9点了。
睡觉时间到了。
所以，我的火冒的更大了。
于是，我就用吼叫的方式来对他。
当然，结果就是对抗。他说我去洗澡都不行吗。
并不是我不让他洗澡，可能是因为他内心觉得妈妈经常不尊重他的选择，失去控制权，就用语言来表达不满，看，你就是不满足我，总是让我生气。
而且这种不满是一直在累加的，并不是一天两天的。
他在抗争，希望我都能依照他的来。
而我，则是希望他能利用这剩下的一点点时间去把数学作业做了。
当然，他赢了。他去洗澡，我去楼顶晒被子，由于五六件被套，所以用的夹子等很多 ，下来的时候，他才洗完，还在擦身子。我就又不满了。
这会儿都快九点半了。
他爸爸生气了，而我则是特别严肃，于是开始数落他拖拉，导致作业没完成。
他穿完衣服要去做数学，我不让，原因是太晚了。我这会儿真的静不下来，用的是质疑他的语言，你自己把时间花完了，不能写了，这是你的事情，去睡觉。孩子就要哭。他爸还真的上手了。于是在哭哭啼啼好一会儿，然后去刷牙，我问他有没有刷干净，他觉得我要打他。又哭。
可见，他是真的很害怕我。
分析：
1、我为什么对他要有预期？
我希望他优秀。为什么希望他优秀？我觉得的教育是有成效的？教育是用对孩子的预期来衡量的吗？非也。
我如果想改变他，那是不对的。我可以引导，但是不应该有期待说孩子在什么应该改成什么样，孩子也是个人，他会有自己的节奏和想法，告知，然后巧妙引导就行，什么时候开花结果顺其自然。
2、课题分离
我的任务是，引导，但不越界，学习是他的事情，什么时候学习，怎么学习效果更好，怎么做才是更加高效，才能让自己更快乐等，但是要不要采取，或者采取了多少，以及什么时候真正变成他的东西，都不是该预期的，而是学会引导才是我的，其他他的拖拉磨蹭和导致作业完不成等，都可以平静的接受。
我该跟自己说，我今天的任务是跟孩子说，我可以告诉你我所知道的，觉得最好的，或者用游戏的方式来玩，等，但是孩子是个人，是个值得尊敬和欣赏的人，我要多去赞扬他，肯定他，而后稍微发现一个点，然后开心的做完我自己的，而后孩子的学习情况，效率等都不是我该考虑的。
3、巧妙的提醒方式
明天中午，在吃饭时，和孩子讨论，他喜欢的提醒方式是什么。biu，biu，插电，花儿浇水，卫兵回来，宝贝分离等等，希望他能选择一两种，而后看看每晚提醒几次合适。
再次确认，几点就做完作业，没完成就不做了。
4、阅读
阅读非常重要，8点后阅读半个小时，看看能否在9点半之前上床睡觉。
我觉得阅读是和孩子一起的亲密时光，可以探讨故事，探讨发生的事情，乃至作文的写法，思想的碰撞，交流，看着孩子眼睛说话，都可以让我感受到愉悦，和孩子更加接近，亲子关系是一个大挑战了，一定要抓好这个。
我觉得这个比作业更加重要，他可以让我们朝着更加正确的方向前进，而不是一直在紧绷的状态下，除了作业就很少交流，这是非常不对的。
而且我牢记，1＞3＞6，虽然是二年级，效果比一年级打折，但好在还没完全定型，需要费点力气纠正。再不好好纠正，后续就真的很难了。
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