继续实施“自运行”课堂,因为这是尝试,遭遇滑铁卢,也就是很正常的事情了。
执教《百分数的应用》,内容是求一个数比另一个数多(少)百分之几。这个内容,如果是单纯的做题,估计孩子们90%的都会,但是要落实到具体的思考细节上,却不是那么容易的事情。
上课前,发下学力单,在黑板上也写下本节课的信息和问题,留白的地方就留白。
上课铃声响,起立问好后,我一言不发。一边观察一边在小组评分表上加分,不到10秒钟,全班孩子都秒懂我的意思,开始独立做学力单了。
我巡视,看他们的完成情况。大约5分钟后,我做了一个调查:一共3道题,一道写思考,一道画图,一道列式计算,存在的主要问题集中在不知道如何写思考和不知道如何画图,以及计算方法的第二种。
接着小组分享,并请全班分享的小组做好准备。
全班分享轮到叶子那一组,还有小徐,要做分享的话,实力很强的。
他们先去板书,然后开始按题目顺序分享。他们的分工还是很公平,每个人都有分工,都需要进行分享。这是他们小组对每一个人最大的尊重。
随着他们的分享的展开,我也在思考:我要如何回应他们。虽然,我一再的忍住没有去插嘴,但不代表我没有想法。
台上台下的互动,不多,主持人也没有魄力将课堂拉回来,回答问题的孩子,也仅仅限于那几个人。到了最后关键一问时,他们在纠结两个人的说法不同。
我只好站了出来。
先进行小组总结。他们小组分享,班级同学对他们的评价,得了一个最低分。也算是尊重了事实。他们也会参与课堂的小组进行了评价。
我表达了我的意见:如果我们就这样分享了,就会浪费很多孩子成长的机会。我们需要拎出他们回答中的精华部分,进行推广。
第一问:如何思考?我看到了邱的答案很好。于是,让她分享,再进行推广。
第二问:如何画图?结合板书,让学生将刚才思考进行了落地。
第三问:如何列式?大部分孩子会用“相差数除以单位1”,但第二种方法就不会了。于是,我们再次聚焦两种方法,聚焦思路,聚焦异同点,让学生理解两种方法的具体理由。
最后,秒做第二个问题,揭示课题,并请学生勾画板书,重点是什么。
经过我的复盘,孩子们对本节课的学习内容有了更进一步的掌握与理解,尤其是那些慢慢成长的孩子。
当然,也不算是多大的“滑铁卢”,凡是我的言行,也有不妥的地方。
因为叶子小组分享完毕,回座位的时候,叶子伤心得哭了。这可是我没有想到的。
看来,我还需要修炼对孩子们的欣赏,对孩子们都激励,哪怕他们还有很多的提升空间,他们需要的也是激励,是赏识,只有这样,他们才能走向自运行。
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