———《终身成长》读后感二
读了《终身成长》一书之后，我明白了人的思维方式蕴含了无限的能量，而一个拥有“成长型思维”的人，未来更有可能取得成功。思维模式的形成与父母的引领，老师的引导和个人的经历有密不可分的关系。
作为父母和老师，肩负着教育孩子的责任，在对他们的启蒙教育中，一言一行都在向孩子传递着信息。这些信息告诉孩子如何看待自己，这可能是固定性思维模式的：你的能力永远没有变化，而我们正在对你的能力进行评判；也可能是成长型思维模式的：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。
父母：不要轻易给孩子贴标签
我们常常听到父母在夸孩子的时候会说“你真棒” “你真聪明！”，也常常在孩子表现不佳的时候会说 “他就是这么胆小”，或者“你怎么这么笨”之类的话。殊不知，这种给孩子贴标签的行为会很容易让孩子陷入“固定型思维模式”。因为这些评判性的话语，对于一个孩子来讲都关乎到他如何看待自己。“你真聪明，你学得真快” 这类话语看似是鼓励的，帮助孩子增强自信心的，但在这背后孩子就会认为“我很聪明，根本不需要努力就可以做到”，或者“我最好不要努力学习，不然他们会觉得我其实没那么聪明”。想想我们的身边，是不是也有这样的成人，总觉得自己很聪明，脑子灵活，有几分天赋，但表现出来的成绩却差强人意呢？这或许跟小时候听多了“你很聪明、很有天赋”这样的话有关。作者通过对数百名学生进行试验，得出了一个清晰的结论：对孩子的智力水平进行表扬，会损害他们学习的动力和表现。
那么，该如何来表扬孩子呢？我们可以随心所欲地夸奖孩子 “以成长为目标的努力过程——夸奖他们通过自身的实践、学习、坚持不懈和有效的学习策略达到的成就。” 书中还专门讲述了如何将成长型思维模式传授给他人，尤其是家长如何通过自己的言行来传递孩子的方法。除了称赞孩子的方式以外，父母面对孩子的错误和失败时做出的反应以及重视对知识的深入理解是也是每个家长应该注意的。试想一下，如果你的孩子考试没考好，你还能在孩子面前表现出淡定的情形吗？是不是很焦虑？这样做的结果就是传递一个信息：失败是一件很严重的事。正确的做法应该是对孩子的挫折表现出兴趣，认为挫折是一次学习的良机，并告诉孩子下一步的学习计划。如果在与日常孩子的相处和教育中，时刻谨记成长型思维模式，肯定会少了很多个因辅导作业而暴跳如雷的父母，久而久之，还会让孩子养成成长性思维模式的习惯。
老师：相信才能和智力的发展，更关注学习过程
众所周知，老师对学生学习习惯的养成有着举足轻重的作用，具有成长型思维的教师相信人的智力和才能是可以成长和发展的，他们对学习的过程非常感兴趣，并喜欢在学生们的发现中与彼此分享。他们关注每个学生，在每个孩子身上都能发现可贵的闪光点，并把他的才能全部挖掘出来。在班上，他们营造一种充满真正关爱和关注的气氛，创造一个充满信任、摒弃评价的学习氛围，这种氛围就是 “我会来教你”，而不是“让我来评判你的能力”。在教学过程中，他们更注重学生的理解，而不是简单的让学生死记硬背知识规则和步骤，这样一来，学生们更容易认为自己的个人能力是可以发展的。
对那些不愿意学习、也不在乎自己成绩的学生，他们会对他说 “我不会放弃你，我也不会让你放弃你自己”，并从内心真正关心这些学生，当他们在学习上遇到困难时，老师会和他一起坐下来，对他说 “让我看看你的思路，然后我们一起思考，接下来怎么办？” 这时学生会觉得更重要的是理解学习内容，并且可以通过老师帮助来做到，慢慢地他们在学习方面便走向了成长型思维模式。当学生认识到老师都是为了他们好、是在帮助他们开拓思维时，他们便不会坚持破罐破摔了。
相反，具有固定型模式的老师会创造一种充满评判的色彩的氛围，他们会根据学生一开始的表现判断谁聪明谁笨，然后放弃那些“笨”的孩子，”他们不是我的责任” ，“这个孩子天生没有才能，我不想浪费我的时间”，这些老师不相信提高，也不去尝试提高学学生们的能力，更不会关注学生们的学习过程，只知道一味地评判学生。
成长型思维的老师，他们热爱学习，认为教学是学习的绝佳途径，通过学习别人的思维方式，学习自己的教学内容，来充实和提高自己。他们认为学校是学生学习的地方，也是教师学习的地方，利用教学视野拓展自己，努力做一个有新收获、有追求的老师。
其实，好老师是能和学生一起成长的老师。
最后，父母和老师如果想要把成长性思维模式传递给学生，并不是脑子里有成长型思维模式就够了，而是要体现在具体的行为上。如学生进步了，告诉他这样的努力过程，可以帮助他们学到更多的知识；在学生遭遇挫折时，告诉他失败是学习的好机会，更重要的是要学生重视对知识的深入理解，这样才是学习的最终目标。
作为父母和老师，责任是帮助孩子发展潜能，这个过程中，成长型思维模式扮演着重要的角色，它能帮助我们完成这样的任务。
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