讲一个最近看到的觉得有发展潜力的教学模式——翻转课堂。
翻转课堂最早是美国的两个化学老师实施的，在美国已经发展得相对成熟，在我国，这个概念已经传入很久，但由于经济条件和文化背景的限制，一直只停留在理论研究和少数的试点实施层面，没有真正的发展起来。
如果将教学和学习的过程分成知识的认知和知识的内化两个过程，那么传统教育一般是在课堂上，由教师讲解知识，学生完成知识的认知，然后下课布置作业，学生在完成作业的过程达到知识的内化。
所以，所谓的翻转课堂就是将传统教育中课上和课后的学习任务翻转过来，即在信息技术的加成下，利用在线教育平台在课后自学教学视频完成知识的认知，在课上，教师会组织一些交互性活动，例如讨论，分享等解决问题的活动，来达到知识的内化。
翻转课堂还是比较新的教学模式，虽然有很多教育大牛已经定义过翻转课堂，但至今仍还没有获得公认的定义。
萨尔曼.可汗（可汗学院的创始人）是这样定义翻转课堂的，
他在TED的演讲《用视频重新创造教育》上提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”。
也因为他的演讲这样的教学模式得以在世界范围推广。
赫尔巴特的传统教育中，以教师、教材、课堂为三中心，教师是教学中的主体，讲授是主要的教学方法，内容重视基础知识的，重在培养学生记忆知识的能力。
从建构主义的观点看，知识的内化是建立在交互式活动上的，所以传统教育的模式，即时学生一时记住了新知识，却不一定实现了知识的内化。这种模式就导致了培养的学生创新能力的不足和解决问题能力的缺失。
再到后来杜威提出实用主义教育，以学生、经验、活动为三中心，以学生为学习的主体，在做中学。但同样实用主义教育也有其缺陷，包括所学的知识不具有逻辑体系，不系统；不容易进行教学评价，容易流于表面，学生学不到真正的知识。
传统教育和实用主义教育之间各有利弊，各自的支持者之间一直存在矛盾。
一个领域如果没有外界的加盟是很难进步的！
信息技术的加入解决了这存在已久的矛盾。翻转课堂模式中，学生在家自学视频课，完成知识学习，（并且很多视频课的资源都是由名师或相关领域的专家来讲解，水平高于一般中小学教师，制作也比较精良，并且具有趣味性），这样在课堂上，教师就可以花更多时间和精力在建立教学活动和重难点的讲解上。
现在已经有很多比较完善的翻转教育平台，教师可以让学生课后登录平台看指定的视频，并完成相应的测评，平台可以收集学生学习的数据包括是否完成视频课学习，浏览时间，何处反复观看，错题集中处等。这样在上课前，教师就可以针对性的完成教学设计。在课堂上要注意引导学生，提出的问题要具有研究价值等，实际上也是对教师提出更高的要求。
还有翻转课堂下发现的新的教育真相，以及目前可行的模式等放下次再写。
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