《正面管教》和《非暴力沟通》中均指出：身为人母，身为人师，温和在教育中多么重要。
记得刚做一名老师的时候，大部分时间，我都向个指挥官一样施号命令：不许讲话！认真听讲！不许低头！站直！准备好学习用品！
而对面的学生，更多的是屈服在我的“威严”下服从。
其实，是还没有好的教育心态，理念和方法。
经过几年的摸索，寒假期间又喝了一些鸡汤，决心新的一年里要做一名上课温和又能带笑容的老师。
开学几天，我们班新来了两名同学，我们班99多的平均分下，她俩考了七八十分进来的。心里有准备，想着慢慢教吧。
刚开始，摸底，口算不行，10的分成背不熟练，更别说千以内万以内的加减法了，方向有了：口算训练。
听课习惯不好，不会听课：讲题低头，不主动思考问题的答案… …
数学素养没有培养起来：数学世界的符号意识、转化思想、有理有据的推理能力、举一反三的能力、分类… …
慢慢来吧，让他俩知道，偷过的懒，必定会有一天偿还回来。
刚开学前两天还行，要发火时，能慢慢憋着，前天刚学的新课，所有的同学都会了，他俩做错，讲了一遍，做错了第三遍时，我没忍住，当时的一刹那，就觉得人家都会，凭什么他俩不会，自己还教了两遍啊，不应该啊！
是的，我又发火了，分分钟气得爆炸，怎么就教不会了呢？
现在想想：
一，人家才刚来，有个适应的过程；
二，他俩本来基础就差，习惯不好，改不是一朝一夕的事；
三，我才只教了三遍啊；
四，我太没有耐心了；
自己当时怎么就气得不行不行了呢？
孩子们只觉得老师发起火来好凶啊，但对他改正错误有建设性的意见吗？
有人说，我们要允许自己不完美。
犯错误，察觉，充电，赋能，才能慢慢改正。
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