理想课堂的三重境界（一）

理想课堂的三重境界（一）

    印象深刻的片段

1、课程、是我们行走的一段旅途。课程就是“道”，就是被我们用脚走出来的道路。这段旅途中的风景是这样的：意愿、计划、资源、行动、反思、建构下的经验。

2、课程、就是通过这条道路，走到道路终端的那个人。他就是我们的思考。

  感受：本书一开始便强调了“课程”这一关键词，我们首先得理解他的形成过程，他并非简单的一两本书，而是在边书边“思”的过成中留下点让自己能够“沉淀”的东西。

    他说“我们的艰苦练习只是向世界开出了一朵属于自己的花，在那朵花里有着所有经历并深切感受过的词语与理论，但永远不会有一个词语，能够解释他的全部。”我认为：这便是一种享受与所得。

理想课堂的三重境界（一） 理想课堂的三重境界（一） 理想课堂的三重境界（一）

“前言”部分的收获：

    1、现阶段“公开课”的定位，深刻的剖析了语文公开课的弊端。作为一线教师，我更能深刻的体会到这些问题，每学期的“轮讲”活动，老师们也是绞尽脑汁的想“链接点”，想自己所展示的课堂适合什么样的“课型”……可谓是煞费苦心！

    2、“新教育课堂的定位”：有公开课课堂的活力，有应试教育想要的成绩，以人性的、人道的、科学的方式，将其呈现于日常的课堂。

理想课堂的三重境界（一）
理想课堂的三重境界（一）

  关键词：

1、敏感

    作为教师，我问首先要具备解读语言文字的能力，还要对文字的形成保持高度的敏感。我们的理解程度决定了课堂的走向。

2、整合

    语文教学不能就一篇文而学习，必须有整合目标。本章以《春日偶成》为例，讲了三点教学：一、肤浅的教学——字词意的学习。二、“问”的作用——追溯儒家思想的“乐”。三、解析中国文化的特点及特别之处——“乐感”与“逍遥”。

3、哲理

  本章还对比了唐与宋诗词的不通，具体说了“哲理诗”的特点——不直接说理，全凭意向的营造。