从草根研究开始
如果说上次开营仪式中，欧老的授业解除了我对“写作”这件事的不自信，那么《从新手到研究型教师》则让我修正了对研究者的理解。曾经有位同事说“只有研究生毕业，才能真正的搞好研究。我们这些本科生只能小打小闹。”当时我就特别羡慕那些研究生，也计划着看书、学习、考研。当然考不考得上那都是后话了，说回“研究”这件事。
作者指出研究分为日常教育教学实践的“草根研究”和有名有分的正规“课题研究”，这两者并非完全分开，没有联系。美国学者萨马拉斯在《教师的自我研究》一书中提到，研究不是某些教师的特权，每个教师都可以去做，它是教学的合理延伸。此处“研究”应该就是“草根研究”，它是教师对自身教育教学中的问题进行反思的实践性研究。那么从这个层面上看，研究是每位教师的必修课，能否做好，不在于个人的学历。当然若是研究生则具有更好的研究能力，也积累了很多研究经验，但我们身处一线的教师，虽然在研究能力和研究水平上稍有逊色，但我们的研究素材却是最前沿，获得的数据也是最真实的。
既然我们身处教育教学的最前线，我们是否真正的落实了研究，是否把日常的教学实践当作研究来做呢？反观自身，我做的是不够的。因为，教师的研究跟实践、阅读、写作是有机结合起来的。通过阅读了解各种理论，再将理论用于实践，用实践去检验理论，形成自己的教育反思和教学成果，最后通过写作的方式呈现出来。如果从实践、阅读、写作三个维度进行自查，我平时的教学工作几乎只有实践，而专业书籍读的最多的是课程标准，至于写作，只有参加论文评选时才会查阅资料，将实践转化成文字。
通过参与本次工作室的写作训练营，我想这是改变自己的一个契机。从之前的1写作（之前还是写了很多篇教育教学论文，所以不能算是0写作），转变成10写作（尽量做到每天1事记，每周1篇章），随时记录课堂札记。其实每天的教学中我都会各种想法和感悟，但没有记录习惯，所以都只停留在想一想、说一说，以后要慢慢养成写一写的习惯。
本书的作者刘波，他以日常教学为基础，深入开展教学研究，不断探索和总结，向读者展示了如何通过实践、思考和写作，成为一名优秀的研究型教师。虽然我目前暂时不具备与他同等的能力和水平，但我仍可以尝试模仿他的路径，跟随他的脚步。并且我发现，在这条成长的道路上，我最需要加强的是阅读和写作。既然已经明确了问题所在，接下来只要逐步去实践，逐步去提高，我相信自己也能取得进步。
当然，工作室也为每位渴望进步、追求成长的老师提供了广阔的舞台。机会人人都能看得到，关键在于我们是否能够把握并充分利用它们。那么，你是否已经抓住了这些机会，并让它们为你的成长助力呢？今天是写作的第五天，我们共同努力，一起加油！
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