教师要学会智慧地把学生课堂上的错误放大，再放大，不急于定论，让学生充分暴露自己的观点，在“光天化日”之下，将错误的原因一一照示，对错误认识的越深刻，越全面，越能促进对真理的掌握。
案例：能围成三角形吗？
教学三角形三边关系后，教师出示了这样一道判断题---2、3、8这条线段能不能围成三角形？学生很快就回答不能。教师话锋一转，这三条线段不能围成三角形是因为2厘米太短了，现在老师把它换成X，想象一下X是多少的时候就能围成三角形了？
这时有同学随口说出比5大就成。师生共同讨论发现，X不能大于11，原来X是会变的，不断变大，它摇身变成了长边时，我们考虑问题就要换个角度了。那么这个X究竟有没有限制，应该怎样限制呢？……
在这里将学生的错误视为资源，教师善于抓住这些资源，化腐朽为神奇。
教学中教师应该把“儿童当儿童看”，真诚地和学生站在一起，友善地走进他们的心灵，宽容地接纳学生所犯的一切错误，并且运用教育机智将错就错，在感悟中求得知识的真谛。
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本文标题：将错就错---悟中求实
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