一提到调整学生的座次，老师们普遍认为是一件比较费神的班级常规管理工作，因为调整对象是活泼好动的学生，处在成长期每天都在变化，存在着不定性，只有适合没有正好。之所以班主任老师要调整座次，一个方面这是常规工作，另一个方面说明同桌或小组搭配不再适合了，已经存在问题了。把学生调到哪里去呢？和谁一桌比较合适呢？要解决好这些问题就必须充分的了解学生，拿出调整草案，尝试论证分析，才可能做好座次调整。
近期，小学期中考试刚结束，我针对学生成绩进行了分析，解决学生问题的重要措施之一是调整座次，通过改变外部局部环境来影响学生，完善学生人格，促进学生健康成长。
1.遵循规律，确定调整座次的原则。如何调整座次？遵循的依据是什么？解决好这些问题是调整座次的前提。一般座次的调整是在学期初按照身高、男女等关键因素排位基础上的完善，主要是结合学生学习品质、性格特点、兴趣特长等内部因素，依据组间同质、组内异质的原则，进行合理调整同桌座次。
2.抓住重点，确定调整座次的目标。确定了座次调整的原则后，调谁呢？这是座次调整的关键，确定座次需要调整的人员，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是在平时教育教学过程中，从任课教师、班干部、学生本人反映和班主任观察确定需要调整的人员，再根据学生比如小明上课专注力不够，小红经常和别人交头接耳等。
3.论证分析，确定相对合理的调整预案。明确了需要调整的学生，怎么调整呢？这是座次调整的核心问题，也是最伤脑筋的工作。不仅需要你对问题学生的全面了解准确把握，还要对全班学生了如指掌，只有这样才能找到相对科学合理的同桌，才能从全班这个整体设计好小组之间的均衡，便于今后的管理评价，做到不因一个学生影响全局，所以调整座次是一个系统工程，形成初步调整预案后，需要和任课教师进行交流，甚至包括和涉及到的学生进行交流，论证可行性，进一步完善，达到调整的最佳效果。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。尽管调整座次做了大量细致的工作，但不一定保证最终的效果，在调整后的学习生活中，还要继续关注效果。因为学生是在成长变化的，当然有些问题并不是调整座次能够全部解决的，例如我班的张同学爱讲话，同桌不喜欢，小组也不要，怎么办？这就需要班主任的教育艺术了，做好学生习惯纪律教育，还要组织同桌、小组、家长和任课教师的团结协助，促进其良好习惯的养成。
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