2018-11-17

2018-11-17

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》P1

1.出现落伍学生的原因：在脑力劳动中，对儿童缺乏 个别对待 的态度。

2.学习的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步发展。这是教育技巧的一个关键因素。

（反思自己以往的教学，很多时候心急，韭菜一刀切。有的学生很容易的100分，而有的学生很努力才得60分，刚及格。看到这些学生听写本，首先得情绪便是不想批阅，只是简单武断的写上“重写默写”，一次逃避对学生情况的分析与公平对待，以及给与这些学生前进希望的帮助，很不应该）

3、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的的水平。

4、教学和教育的艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。

（这里所说的就是分层作业）

5、在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，有的慢一点。儿童完成作业而得到评分时，从评分中看到了自己的劳动和努力，学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。在这种情况下，教师和学生的相互关心和相互信任相结合。学生不会吧教师单纯的看成严厉的监督者，也不会吧评分当成一种棍棒。

6.在学习中取得成就，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护好。

7.一位数学老师谈到自己备课时说“我周密的考虑每一个学生在上课时将做些什么。我给所有的学生都挑选出这样的作业，使他能在作业中取得成就。如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动很危险。”

（从来没有想过这个问题，一直认为注意力不集中的学生会不会听课，而没有尝试过从简单基础的哪怕一道题入手，让他们感受到成功的喜悦）

8、凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果的。

（课堂分组，按照学生不同的智力情况。但基于目前学生自律能力培养缺失，还不能进行如此分组）

15.只要让每一个学生体验得到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课不会吧教师弄得心情焦躁、精疲力尽。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮的学生也能多么勤奋的、专心致志的学习啊。

（面对自己或者很多老师对课堂学生们的种种“糟糕”，真得认真思考：怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！）