我的“柔情”希望你懂

之所以想到这句话，是因为昨晚的一番谈话。

夜深人静，久久不能入眠，我一直在想：该如何规避师爱的偏差，有效地表达师爱？我们的满腔柔情，如何让孩子们最大限度地接收、感受？我们的付出如何让孩子们去懂得、去理解？

可能到了这个年龄吧，闲暇的时候总爱回忆过往，年轻气盛时候的工作方式尤其让我懊悔。如果能重来，我一定是“多变”和“善变”的，一定不会有那时候的“拿来主义”和“学步邯郸”！可惜没有如果，我只能在现在的工作中去努力修正自己、完善自己；我只能在懊悔与自责中挣扎着来改变自己。

参加工作的第三个年头我做了班主任，原因是一直担任音乐课的我想改教语文。年青的我是那么的执着，一次又一次地找领导。可能是领导“不胜我扰”，可能是想给我个“下马威”让我知难而退，也有可能被我的执着打动想给我一个机会，总而言之，担任音乐课的我走上了班主任的位置。不成功便成仁，我没有退路，班级管理做好才能改学科。

看着讲台下个子和我差不多的百十号学生，我很忐忑，不知道该领着他们走向何处。领导说，你得学着严厉；同事说，你得严格要求；朋友说，你得有个思想准备……我，更加迷茫。那就从最基础的比猫画虎、邯郸学步开始吧。为了能让班级尽快走向正轨，为了这百十号学生能有好的学习效果，我留心观察其他班主任的操前讲话、间操监督、午休检查，逼着自己给学生说严厉的话，做着最严厉的事，简单粗暴、冷酷无情。我不理解这么简单的事情他们为什么让我一而再、再而三地提醒，我不理解为什么他们会违反纪律，不理解他们为什么自作主张？看着“张牙舞爪”的我放着狠话，他们并不会有明显的情绪波动，反而私下里更加逆反。一段时间下来，自己感觉非常疲惫，并没有因为我的严厉班风就有明显好转，也并没有因为我的狠话学风就有明显提升。看着年龄差并不大的他们，我只能参与其中，和他们一起出版报、去宿舍叫他们起床、当着他们的面掉眼泪……二十多年过去了，我的第一届学生早已成家立业，再碰面时候，心怀愧疚是我唯一的情绪表达，如果时光能够倒流，我相信那会是一段非常开心和快乐的时光。

后来，有了一点点的工作经验，有了自己的孩子，我发现，学生也只不过是孩子，他们这个年龄段也正是在好奇、试错、纠错的纠缠中慢慢成长。教育，要允许他们出错；而我，要找准适合自己性格的方式去走近他们，让他们感受到我对他们并无恶意，我只是希望他们健康成长。我会告诉他们，我的出发点，我的目标，其中方式、手段可能情急之下会偏激、会失当，但我有认真反思自己，有认真努力在改正……虽然还是不完美，至少比起以前的简单粗暴好了不少。

每送走一届学生，空荡的教室里就会留下我久久的意难平。我可以在哪些地方做的再细致一些，我可以对某个同学在关注一下，我可以处理事情再平静一点，我可以再为他们努力争取，我可以让他们……

遗憾着、前行着，再遗憾，再前行。

直至今日，我还是会对自己的急躁，对自己过去的简单粗暴而懊悔，我的“柔情”希望你懂。