曾经著名特级教师韩军对《背影》的新解读，引发多方的争鸣，曾经的“韩李之争”在语文界掀起轩然大波。韩军老师的课堂留给我最深的印象即“独特”。没有丰富的教学经验，没有过深的解读能力，我从未敢深深研读韩军老师的课堂。如今，借此契机，拜读韩军老师的《孔乙己》，留给我最深印象的依然是“独特”。
一、独特的教学主旨。王荣生教授曾说，语文老师备课的时候好像会带一副“绿眼镜”，看到所有的东西都是绿色的。诚然，在解读《孔乙己》一文时，依据参考书，我们大多认为孔乙己一文是批判封建教育对读书人的毒害，揭露封建社会的腐朽、病态。韩军老师则摘掉这种“绿色眼镜”，从孙伏园“一般社会对苦人儿的凉薄”入手，让学生感受社会的凉薄，韩军老师两次教读《孔乙己》切入角度有所改变，但教学的主旨--社会的凉薄始终未变。
二、独特的教学构思。孔乙己对于初中生而言，篇幅长，文字多，长文短教则是常用的教材处理方式。余映潮老先生在谈阅读教学设计的诗意方法时，强调长文短教，妙在选点。韩军老师教读《孔乙己》时，抓住“凉薄”这一妙点，以带动课文中某个线条的内容。如从酒店——热；酒——热；态度——凉；心情——凉；中秋、初冬、年关、端午——凉等，多角度感受人间的凉薄。韩军老师就是利用主问题，把长文读薄。为了深刻理解人间的凉薄，韩军老师引领学生反复诵读，演读讽刺挖苦孔乙己的五句话，读出孔子内心的阴凉，感受人间的凉薄。同时细读孔乙己表情变化，感受孔乙己被侮辱，被打击，被挖苦，从而感受酒店氛围的冷酷，再次感受人间的凉薄。韩军老师通过多种朗读方式，再次把长文读厚。
三、独特的教学创造。韩军老师认为一切的教学解读都带有“强制性”，解读只有强制程度的差异，《背影》如此，《孔乙己》亦如此。韩军老师引导学生关注“温两碗酒，要一碟茴香豆”，理解语言背后的寓意。他认为中国文化“茴香”就是谐音“回香”、“回乡”的意思。鲁迅先生让孔乙己喊出“要一碟茴香豆”，意为要温暖，要回乡。而教孩子“茴香”，就寄寓着“传承文化，让世界回香，回到醇香”读完韩军老师的课堂，不禁恍然大悟。简单的一句话居然有如此深意，不得不佩服韩军老师对文本的解读。但韩军老师在第二次教读《孔乙己》时，“要回温，要回香”、“救孩子，要回香”两个环节完全删减，这样的改变是否因为这一独特的教学创造强制性解读程度过深，是否是因为要给学生“留白”？
《孔乙己》一文的独特解读，让我们再次感受到独特的韩军，韩军老师抛开“绿色眼镜”的独特解读，值得我们每一位语文教师去研究，去学习！
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