单元整体教学大胆尝试
有时候，当一件事情做的时候，心里还是茫然不知所措，可是硬着头皮去做做看，最后发现好像确实有效果～～～
初次听说单元整体教学设计的时候，其实我自己在心里已经开始有这方面的想法，只是不知道具体叫什么而已……基于核心素养，课程标准，英语，作为语言类学科，不可能只通过语言的训练实现，单纯的语言输入，不能在情境中得以运用，那么我们的英语还是哑巴英语，还是不能真正实现其工具性；而对桌练习句型，一问一答，脱离实际，而且学生们不需要思考，不需要考虑其他，只是照着课本或者ppt对话，这样的对话如何体现人文性？如何培养孩子的兴趣？如何才能真正实现核心素养？
具体设计如下：
首先确立整体的教学目标：通过今昔对比，能够说出关于人或者生活变化的句子。一直感觉这个目标很大，但是仔细想想，也只有这个目标可以引领课堂的核心内容。
确立学生的任务：Make a report
这个想法是偶尔想起来的，因为刚开始还想让他们进行辩论赛，讨论到底是过去的生活好还是现在的生活妙？结果和备课组老师一起研讨，发展实施起来不那么容易，而且对于刚刚从寒假回来的他们，难度也比较大……后来和班级同学一起商量，我的学科班长说，我们开辩论会能用汉语吗？这句话戳中了我的内心，我的想法需要改变～～～听到了一首歌，魏晨的我们在改变让我萌生了一个想法，利用今昔对比，让学生们都能说出身边的改变，怎么说？和谁说？怎么展示？怎么评价？……一系列的问题油然而生：写文章？做调查？访问？表演节目？好像都有点儿不符合孩子的口味，那要怎么办？最近在用百词斩这个软件，已经阅读完了一个专辑，需要我重新选择，我发现了一些演讲类的文章，哎，对呀，不如让他们做个小演讲比赛，因此自始至终一直在进行这样的任务驱动，贯穿了Changes of life and Changes of people，通过对比过去与现在人的变化，进而联系生活，讨论生活的变化……
一共需要️️八节课的时间
第一课：话题导入，通过对自己过去与现在的变化，了解Lingling 的外祖母和外祖父的变化……听说活动
第二课：阅读，思维碰撞，让学生们找到表达生活变化的句子，因为存在信息差，提升孩子们的逻辑思维能力，敢于思考，乐于用英语说出自己的想法……阅读+跟读活动
第三节课：引申拓展，其他三个人的生活变化，学生们进行基本的了解和听说阅读，阅读任务放在了晚自习完成～～
第四节课：展示五个人生活的变化
第五节课：导入第一模块生活的变化，让学生能够通过人的变化，很轻松的进行生活的变化的对比和总结……
第六节课：由于课文相对较难，因此多一节课的输入，听说活动，加上跟读练习，让孩子们感受到生活的变化，句子更流畅的输出……
第七节课：第二篇小故事是一封信，是对于第一模块的补充说明，给予听说读的活动，加强对改变句子的理解……
第八节课：Make a report
总体设计教学目标，并将所有的任务清单全部纳入到每节课的单元目标之中～～～真正实现任务驱动，情景体验，真实探究，让每一位学生能在情境中学习，在体验中成长，不仅仅是Language practice ，而是变成Language in use……
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