故事三都讲了哪些内容？
鞠瑞阳自己拿着棍给自己的脸戳破了；
曾奕博在荡秋千的时候踢着坐在蹦蹦床的户艺源；
鞠澜澜、王柯智上课的时候不能够扎根坐稳；
上课在面对老师所讲的内容的时候，有些同学能够学会，而有些同学却学不会？
为什么在齐读的时候，齐读的声音会不整齐？
为什么“我”在上课，舅舅问我要不要回老家，我想回但不能回的时候，我很伤心？
每一块内容的意义又是什么？为什么姬老师要讲呢？对照自己有没有这样的情况？
鞠瑞阳自己拿着棍给自己的脸戳破了；
自己拿着棍子不会玩的时候就会伤害自己的结果，有一种原因是自己不知道正确的方法，还有一种是自己会正确的方法，但是自己想要玩刺激的，就会怎们刺激怎么来，刺激是没有下线的，一不小心自己就会给自己玩进去了。
很多时候，自己存在一种状态，就是觉得这个棍这么小，自己一定能把这个棍玩好了；这块肉这么小，我一口就给它吃了；这口汤这么好喝，我一口都喝了；这个地方这么好玩，还很少有人去过；咱骑车出去玩吧，不知不觉中开启了骑车比赛；工程工作一片大好，这个工期能不能再快一点；骑电动车带啥安全帽了，我技术多好，多麻烦，肯定没问题……
在生活中，在工作中，当自己有太多的想要和以为的时候，自己就忘记了我此刻应该怎们做，就这样玩着玩着给自己玩的越来越惨。根源在于我就想的时候，我就忘记了所有的规则，标准与正确，那么自己所能收获的结果可想而知。
自己在生活中，也常常会出现，吃饭吃的太快太急了噎着自己，呛着自己了；天太黑了，快点骑车了，看不见路，速度也降不下来，把自己腿磕得疼了一周；自己在过往当中做了很多的自己伤害自己的事情，因为自己就想着好完，就看不见危险，自己还在自己可能会给自己废了的状态中。突然间感觉到好可怕啊，自己不会玩都不知道会有这样的结果，真的是老天庇护，真的需要好好的管理一下自己，束缚自己，让自己至少吃有吃相，坐有坐相，踏实正干。
曾奕博在荡秋千的时候踢着坐在蹦蹦床的户艺源；
我能够独立的荡秋千，但我不能很好的评估好到秋千旁边的人的水平及危险程度，当我看不见和不清晰的时候，自己的结果就只能一路往下走了，因为你不知大你身边的人的水平及身边环境的水平是什么样的、
当我具备看清和看明白的时候，如果我是曾奕博，我一看到户艺源坐在蹦床了，我就停下来，我可以选择离开秋千场所；或者单独给户艺源沟通，带其看见危险，当户艺源明白用意的时候，那结果就是大家都好，但如果户艺源不同意为啥让我调整啊，看到户艺源一直不调整，自己就可以离开那个场地。
在生活与工作中，很多时候自己就只在自己的世界当中，就想要他人来配合自己，来满足自己，为什么我需要调整？为什么篮球砸住我也是我的问题呢；问什么错的都是我？
当自己在问“为什么”、“凭什么”的时候，其实是自己还没有看清事情的本相，看的还太片面，回不到自己身上。所以自己看见这个事带给自己的难受与麻烦，很可能今后彼此就不再练习了。
清晰的看见发生在自己身上，让自己感受到疼痛苦的都是和自己能力不足，真的都是在提醒自己，让自己来成长的。
鞠澜澜、王柯智上课的时候不能够扎根坐稳；
为什么一个能力学习了几年自己还是学不会？为什么扎根坐稳这个学了两三年还是没有学会？还是在自己太自以为是，太想随意妄为了。
之所以学了一直没有学会的原因是因为自己不确定我要成为一个什么样的人，所以在自己出发的时候，自己会根据自己的所想随意的坐，而做了自己不该坐的事情
学的意义是让自己能够比不学的状态好，是破了自己当下的状态，学而不用，自己又增加了认知层面的认知，自己又不去做到，还会指责要求他人做不到，审视他人，只会让自己的围越来越大，恐惧越来越大。
自己在这个状态当中也是特别的深入，总想着多学，总想着多要，总觉得自己缺，但很多时候自己的所学仅仅是为了样子，而没有运用于自己的生活当中，所以一直学，一直不用，一直还挑剔他人，看不上他人，让自己和最亲近的人的关系越来越破裂。
还曾经以为自己所有的学或者做到都是为了大家，我甚至会以为，我的所有的做到都是为了大家，为了大家好，我才没有时间整理我的家，我才没有时间管理好我孩子的吃穿，我才又那么的做不到。
我再以我为大家的好来堵我做到的不到位的地方，还觉得自己委屈的不能行，一个真正的学习者，首先是安静笃定的，不会去证明，不会去恐惧，他肯定是不会慌着开始，不顾其他。
事情也没有大小之分，家里边的卫生也是非常重要的，当自己偏离了生活的本质，一直去为了做而做，其实也就想我们的澜澜和王柯智一样，都是偏离，那么对于自己来说最后的结果也就是猴子掰棒子，什么也没有的结果。
上课在面对老师所讲的内容的时候，有些同学能够学会，而有些同学却学不会？
当我想干啥我就干啥的时候，我就不在意我此刻我该干什么了，在老师上课会出现几类情况：一、上课各种玩、跑神，不学，还影响别的同学学习；二、每一次上课都一玩一节课；三、上课能听上吸收一部分；四、上课能学会一半到四分之三的内容；五、上课能学会和听明白老师所讲的所有内容；六、上课能够全部学会并且能够做到；七、上课时候能够全部学会并能够做到还能够举一反三。
看见只有心中清晰自己目标的人清楚自己到底要做什么？自己收获的成果跟自己的清晰度是完全匹配的。
为什么会不清晰呢？内心当中又太多的疑问和好要、恐惧，不明白学之于自己的意义，如果不学的结果又是什么，自己也是不清楚的，所以在学的时候，所产生学以致用的意义就是非常的小。
为什么在齐读的时候，齐读的声音会不整齐？
齐读声音不齐的原因是：“我的速度是这样快的”，“我的速度是这样慢的”，咋都这样呢？这么乱呢？“我”该怎们办呢？“我”有时能跟上快的，又是不能跟着，真烦，“我”不读了。
当“我”身在团队当中的时候，“我”会以我们团队共同的目标作为目标，还是为了显示我自己的目标为目标呢？不同的选择结果也就不同
上课在面对老师所讲的内容的时候，有些同学能够学会，而有些同学却学不会？
当我想干啥我就干啥的时候，我就不在意我此刻我该干什么了，在老师上课会出现几类情况：一、上课各种玩、跑神，不学，还影响别的同学学习；二、每一次上课都一玩一节课；三、上课能听上吸收一部分；四、上课能学会一半到四分之三的内容；五、上课能学会和听明白老师所讲的所有内容；六、上课能够全部学会并且能够做到；七、上课时候能够全部学会并能够做到还能够举一反三。
看见只有心中清晰自己目标的人清楚自己到底要做什么？自己收获的成果跟自己的清晰度是完全匹配的。
为什么会不清晰呢？内心当中又太多的疑问和好要、恐惧，不明白学之于自己的意义，如果不学的结果又是什么，自己也是不清楚的，所以在学的时候，所产生学以致用的意义就是非常的小。
为什么在齐读的时候，齐读的声音会不整齐？
齐读声音不齐的原因是：“我的速度是这样快的”，“我的速度是这样慢的”，咋都这样呢？这么乱呢？“我”该怎们办呢？“我”有时能跟上快的，又是不能跟着，真烦，“我”不读了。
当“我”身在团队当中的时候，“我”会以我们团队共同的目标作为目标，还是为了显示我自己的目标为目标呢？不同的选择结果也就不同
为什么“我”在上课，舅舅问我要不要回老家，我想回但不能回的时候，我很伤心？
我伤心的原因是我也想回老家，虽然在上课，你给我请假我就可以回去了，为什么我就不能请假呢？我也就这一回，为什么过往的时候都可以请假今天都不能请假？为什么你说什么就是什么？
当不能按照自己的意思来的时候，我就会伤心，我就会又愤怒。我想你们都按照我的意思来，不按照我的意思来我就生气、发脾气、哭、并用各种方法让你来满足我的意思。
在梳理这块内容的时候，内心真的是五味杂陈，既有作为父母的对于孩子的纵容，又有作为女儿、作为妻子、作为儿媳的自以为，当自己没有规则的时候，就用各种方法演让自己的生活痛苦不堪，还一味的认为都是别人的原因，对他人充满了怨愤与憎恨。
这个自以为，这个我以为真的是轻轻的推着自己，引着自己，让自己在痛苦的路上越走越深入。
看见了什么？印证了什么？
看见了当我清晰我要成为一个什么样的人重要性；
真的看见学的意义的人，才能够把所学用到自己的生活中，改善自己的生活环境；
当我只想我想要和我以为的时候，自己的生活就会越来越困，越来越难；
当我清楚身边人的水平和状态的时候，我才能保护好自己；
看见遵守规则的重要性，看见自己在什么时刻做什么，非常的重要；
学习的过程是从一而终的，只要开始就要一直贯穿到结尾的。
印证清楚的人是能够让自己规避很多危险；
清楚自己要成为的目标的人是一个自己管理自己的状态。
我接下来要怎们做？
自己还需要持续的学、练、读、抄写，让自己能够看见更多自己的盲区；把自己过往所学会的规则一个个做到，通过自己的做到，为自己的生活、家庭顺畅所使用，让正知和正确的做到成为自己的身体本能。
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