表达，是人的本能，是人的自然状态。当人自主自觉地为了某一目的而开始修饰、控制自己表达行为，表现在书面上，便是写作。
学校写作教学的低效，原因之一，就是写作教学未能使学生的书面表达成为一种自主自觉的行为。
在少年演说家的嘉宾点评环节，学生嘉宾赵楚熙提出一个问题，如何才能坚持写作？老魏用他坚持写海拔五千的例子来说明。老魏写海拔五千已经很多年了，为什么能够坚持？因为写作的目的不是写作本身，而是与生活和生命相关。
首先老魏写海拔五千是对自己一天学习工作生活的梳理和反思，就像吃饭睡觉一样自然。吃饭和睡觉不需要坚持，写作为什么需要坚持？因为没有把写作变成生活和生命的必需品。
其次，老魏知道，自己写的海拔五千在被许多人观看，写作会影响很多人。所以，老魏的写作是一种自主自觉的行为，是考虑了对象和修辞的。
指尖渡同仁的写作也是这样，每周的话题和自己的读书及教学生活相关，是为解决教学问题和梳理读书收获而写作，是自我成长的必需品。同时，我们通过写作展开对话，希望以写作来影响更多的人。一篇田地，不种谷物，便生杂草。我们希望用自己的耕耘，减缓杂草的蔓延。抑或多生一种植物，以抑制一种植物的蛮横。我们的写作是自主的，但尚未达到自觉的状态，这是大家下一步努力的方向。
回到写作教学，我们需要把写作融进学生的生活，成为他们学习生活的一部分。进一步，让写作变成学生自主自觉的行动。惟其如此，我们才能从根本上解决学生的写作问题。
一言以蔽之，从表达的本能但写作能力的形成，需要两个步骤，第一步，让写作像吃饭睡觉一样成为生活必需；第二步，让写作变成自主自觉的行为。
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