10.14

作者: 秦拙 | 来源:发表于2020-11-15 20:14 被阅读0次

真真微记忆

《相似多边形》课后记

一、课堂败笔:

    备课中有度量的环节设计,却没有让学生提前准备测量工具,导致课堂活动有部分学生未能参与且无法进行分工合作,他们只好被动接受定义。在这个过程中,也反映出一种现象,他们既未带测量工具也没有借测量工具一试的欲望,又或许已经习惯了接受别人的结果。

二、课堂亮点:

    让学生自问自答

    在相似多边形的定义、相关概念、性质引出后,借用课本想一想中的第一个问题,

拋砖:任意两个等边三角形相似吗?

    学生回答相似的理由(各角相等,各边成比例)。

引玉:谁能类似的提出一个问题?

生1:任意两个等腰三角形相似吗?

    谁愿意回答请起立。

    有3/5的学生参与回答,是非不一,经发问的学生讲解无疑议。

生2:任意两个直角三角形相似吗?

    有了上个问题的回答经验,仅有1/5学生未参与。

生3:任意两个正方形相似吗?

    学生争先恐后回答。

我锦上添花的发问:任意两个正六边形呢?

    相似(理由学友向师傅讲)

生抢答:任意两个正n边形都相似。(知识的产生水到渠成,从特殊到的一般的思想顺理成章)

生4.任意两个菱形相似吗?

生5.任意两个矩形相似吗?

    学生对答如流!

三、课后反思

  课上要求学生设疑(当然是要学生有目的地设疑),会出现由于一些学生无法“切重要害”而造成了一个又一个无用的问题,这时老师就要发挥主导作用,将学生的讨论方向把握牢、把握准,这样才不致于使一节课的重要的时间都花在无意义的争议中,课堂教学也能在“放”与“收”中达到最优化。(自己曾经差点儿因此而怡笑大方)

四、今日感悟

    生活,就是自己与自己的一场战斗与和解;成长就是刚刚还哭的像个孩子,擦干眼泪就立刻投入到实际中继续奋战。如果天总也不亮,那就摸黑过生活;如果发出声音是危险的,那就保持沉默。但是,不要习惯了黑暗就为黑暗辩护,不要为自己的苟且而得意洋洋,不要嘲讽那些比自己更勇敢更有热量的人们。

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