尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！在此新学期即将开学之际能和大家分享一下自己的教育教学心得体会深感荣幸，如果没有记错的话，这是自2018年暑假以来的第十个主题报告分享。
我们每一个教师在走向工作岗位的第一天开始、登上讲台给孩子们上第一节课开始，可能都曾经许下过美好的愿望或者叫教育梦想，那就是想做一个好老师、想做一个让学生喜欢的老师，那么怎样才能坚守我们的梦想、追寻我们的梦想呢？下面我从六个方面说一下自己的体会：
目录：
一 你真的喜欢学生吗？
二 多做一些看似“无用”的事
三 毕业后你想着自己的老师吗
四 让学生努力喜欢我们的学科
五 杜绝摆烂与躺平，学习不停
六 阅读、写作助力进步
一 你真的喜欢学生吗？
“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业幸福。”
——格鲁吉亚心理学家阿莫·那什维利
我的理解爱学生就要喜欢学生，喜欢学生就要学会走进学生、学会沟通、尊重、理解、接纳与包容学生。做老师首先要懂得和学生进行有效沟通、不拿老师的架子，做到尊重学生、理解学生，包容学生的过失。不拿学生出气，不对着学生使小性子，处理学生问题要不愠不火，合理控制自己的心态和情绪。下面节选了几个处理学生的案例（包括和学生交往的案例一个）。
案例一：对八五班小轩的处理
老师，你听我解释……
上午第四节课在八五班上政治课，差十多分钟快到下课吃饭点时，我在教室转了一圈，发现别的同学都在专心致志地背诵刚才布置的任务“尊重和保障人权的原因、国家如何做到尊重和保障人权”这两个知识点，唯独小轩同学在“聚精会神”地低头，不知在写些什么，我轻轻地走过去，从她背后瞅了一眼，发现是一张小纸条，她同桌用胳膊肘碰了一下她，这时她也发现我站在她身后，我一伸手，小轩同学只好把正在写的纸条极不情愿的上交给我，我先没有问上课走思写小纸条的事，只问，刚才留的这两个小知识点都背过了没有？她“嗯”了一声，随后我让课代表检查她背诵的情况，背是背过了，就是第二道题背的不够熟练，不如第一道题背的好。我把纸条拿在手里打开看了看，上面写着“我喜欢魏……”后面内容还没有写完，我看了她一眼，小轩同学对瞅着我说，老师，“你听我解释，其实我写的不是“那个意思”，请你不要误会。”我说，先接着背书吧下课再议。
饭后，小轩同学找到我吃饭的餐桌，在我对面坐下来，对我说，老师，你听我解释，那个小纸条真的不是我写的“那个意思”，我就是当时觉着背过了，旁边的小泽同学问我喜欢科幻片里哪个人物，我就写下来是魏无羡（动漫剧《魔道祖师》中的人物），仅此而已。我说，老师相信你说的是实话，但上课走思也是错误的，作为组长，更应该给其他同学树立榜样，既然认识到错误，以后就不能再犯类似“低级幼稚”的错误，要吸取教训，今天“此案”就算“结案”。她点了点头……
遇到这种情况，别的老师会如何处理呢？会不会给学生解释的机会？
老师，你听我解释……
2022年3月5日随笔
案例二： 对八八班刘天翔的处理
有效沟通，才会让学生“认罪伏法”
晚自习8:47分，七年级刚下课一会儿，八年级马上就要下课了，我正在查看八五班刚才交过来的报纸作业，八（8）班班主任明月带着她们班的刘天翔，怒气冲冲地进了我办公室，曲主任，这个学生我管不了了，没药可救了，你处理吧，今天作文课一个字没动，我问他为什么不写，他跟我顶嘴，还摔了教室的门，说完就在这站着等我处理，我说，谁在教室看着学生呢？没有老师，那，你先回去看班吧，我知道班主任不走，我是没法处理的，因为从学生的表情和她的说话语气上来看，他俩都在气头上呢……
班主任明月走后，我瞅了一眼刘天翔，感觉他的火气还不小，于是就没“搭理”他，打算先晾一会儿让他自己“降降温”再说吧，于是我边批阅报纸，边思考如何处理这个烫手的“热山芋”，呆了大约有十多分钟，我一边继续批阅报纸一边装作“漫不经心”地样子问：叫什么名啊（其实我是知道他的名字的）？“刘天翔。”
刚才班主任说你在作文课上老师布置的作文一个字没动，有这么回事不？“有”。那为什么两节课一个字也不写呢？这两节课一点收获也没有吗？混过来的？“不是，我假期里除了吃饭、写作业、睡觉、玩手机，也没干什么大事，觉着“寒假里一件有意义的事”这个作文题目没东西可写，第一节课坐在那里想了一节课应该写什么，觉着写不出来，于是第二节课就干脆不写了，看语文书第六课看了一节课，也不算一点收获没有，就是没有完成老师布置的作文，我说，今年的寒假一共48天，每天都可能会经历很多事情，怎么会没东西可写呢？这是为自己的懒惰找借口吧，我给他读了一篇刚刚参加完日记展的七年级家长写的一篇寒假日记，大意就是这个家长去超市买东西，发现在超市门口有发传单的，在她前边的一个人接过传单之后，扭头撕了个粉碎扔了一地，她对于这种行为特别气愤，围绕这件小事写了些自己当时的感悟……
读完之后，我说，类似于这样的事情我们在假期里不知道要经历多少个，有的人当时感慨两句，过去这件事之后就忘了，有的人却用文字记录了下来，比如七年级的这个家长，在日常生活中我们时时处处要多观察、勤思考、多动笔，时间长了怎么会感觉没有东西可写呢？48天的漫长寒假，总有一些令自己觉着满意的、高兴地、难忘的、愤怒的、愉快地、有趣的事情，只是没有用心去梳理罢了，如果当时记下来，现在写作文不就有素材了吗？刘天翔听完点了点头；再有，班主任批评你，顶嘴、摔门，这个事作为八年级的学生来说你做的就比较“幼稚”了，这属于“低级”错误，不写作业本身就不对了，再耍小脾气使小脸色，就错上加错了。哪个老师会喜欢这样的学生呢？我记得在校园里，每次你见到我见到刘主任都主动打招呼，老师好，我感觉这不挺有礼貌呀，自从你踏进初中部这栋教学楼，快两年了，你犯大错小错好像我这是第一次找你谈话吧，当然今天也不算是批评你，就是帮助你分析分析今天你做的这个事，是不是不“漂亮”啊？我看到他已经认识到了错误，随后我就说，一会儿你要向班主任道歉，真诚道歉，再有以后杜绝类似的“小儿科”式的错误重复再犯，如果明天还不会写作文，午饭之后可以来找我，正说着，班主任明月到了，刘天翔过去给班主任认了错道了歉，我说把他领回去吧……当学生出现问题之后，我们要压住一时之怒，可以先“晾一下”，冷处理。
当学生出现状况之后，我们要学会沉下心来，不愠不火，跟学生进行有效沟通，学生才会“认罪伏法”，才不至于出现和我们对立的状态，才会改正错误。
2022年3月12日随笔
案例三：对八三班常汉晨的处理
话“疗”
今天是中考第二天，也是最后一天，下午女儿考完最后一场，刚把她的大包、小包的行李送到门口外面的车上，来来回回折腾了三趟，浑身都湿透了，饭后有点累（中午宿舍楼值大班），就在办公室桌上趴了一会，八三班班主任张励进了办公室，问刘主任不在啊，我说有事，接着，张励说，我们班常汉晨在教室外面楼道里站了两节课了，也不进教室，谁说也不听，我问，理由呢？为什么站着？他和另外一个同学回宿舍换衣服没有跟我请假，我说了他几句，我已经给他家长打电话了……我是知道这个小孩的，是个“宁死不屈的主”，似乎经常跟老师们顶嘴，“光临”我这个办公室也有好几次了，不过我没有正面接触过他，都是其他领导处理的，我没有直接参与处理过……
接到班主任“报警”，简单了解了原因之后，我和洪彪老师“立刻出警”，到达“案发现场”——八三班教室门口外面楼道口，果然常汉晨像电线杆一样在那“杵着”，一言不发，我们将他带到了办公室，班主任一直在后面跟着，我对班主任说，你先回去吧，在办公室，这家伙仍然一副满不在乎、桀骜不驯的样子，我想了想，觉着得换个角度、换个话题对他进行“询问”，对话如下：我说，先告诉老师叫啥名呢（其实我是知道的），常汉晨，下这么大的雨，在楼道口站着，不累吗？保卫教学楼，为教学楼站岗放哨啊？他回复，不是，下雨把我的裤子淋湿了，我和另外一个同学回宿舍换衣服，回来就被班主任说了几句……我说，从几年级开始从这上，一年级，这不也上了八年了，不容易，你父母在家在做什么工作？父亲跑大车，母亲在家看孩子，你跟着跑过大车不？跑过一次，去的邯郸，累不？累。在家犯错也给你父母顶嘴或耍小脾气呀？偶尔，在什么情况下顶嘴呢？比如有一次在家和我姐玩放在橱顶上的我爸爸的无人机，遥控不大会用，结果把无人机弄没了，不知飞哪去了，挨了一顿揍，现在找到了没，没有；上七年级时妈妈给了我50块钱，让我交医药费，后来爸爸给班主任把药费从微信上发过去了，放假之后，我就把50块钱私自花了，买了一块手表，爸爸把表给砸碎了，并且说不经父母同意，不允许花钱，就这两次都耍小脾气了顶嘴了……那么现在你认为在家的这两次顶嘴是否对呢？不对，但爸爸把我买的手表砸碎了，似乎也不对。我马上话锋一转，说，在家不能跟父母顶嘴就是对父母最大的孝敬，在学校不能跟老师耍小脾气就是对老师最大的尊敬。今天没请假回宿舍换衣服对不？在楼道“杵着”站岗不动，对不？不对，对，以后这么幼稚的错误就不能再犯了，记住，规则、制度、纪律是大家都需要遵守的，嗯，一会儿给你班主任认个错，谈话完毕，我把班主任叫了过来，在楼道里，班主任说，曲主任你给说通了，我说，对，同时也指出学生犯错不能随便给家长打电话，尤其是当着学生的面，在办公室，当着我的面，常汉晨给班主任道了歉认了错，就让班主任带回了……
今天八三班常汉晨的问题，说到底，还是沟通和交流的问题，学生和班主任不愿意交流，是因为有时候班主任老师揪住学生以前的错误不放，且处理方式欠佳，才导致学生和老师对立了起来，需知，学生出现问题之后，我们应该是和学生共同“打败问题”，帮助学生有效进步，而不是“打败学生”，如果出发点错了，结果肯定好不到哪里去，学生和老师之间出现问题就很正常了……
对犯错的同学进行话“疗”——需要我们的耐心、智慧和宽容。
2022年6月22日晚
书“疗”
——八三常翰晨处理续集（二）
22号中考第二天晚上，接到八三班班主任的“报警”之后，我和办公室的另外一个老师立即“出警”，将在八三班教室后门外面楼道里站着的“宁死不屈”的和班主任“进行对抗”耍小脾气的常翰晨带至办公室（死活不进教室）。
在办公室除了对他进行有效“话疗”——就是沟通之外，同时，还进行了大约近10分钟的“书疗”，因为在和他沟通聊天的过程中，接了几个电话，就中断了聊天，又怕他在办公室“折腾”，于是就拿了一本书《坐着轮椅上北大》借给他，让他在一个办公桌前坐着看会书吧，我在外面接打完了电话，回到办公室，常翰晨仍静静地坐在桌子前专心致志的埋头看书，甚至没有注意到我进了办公室，我对常翰晨说，刚才借给你的这本书看了多少页了？看到18页了，他回复，怎么样？挺好的，好，我先拿一个书签给夹在18页做个记号，把书先放我桌上吧，我们接着说你刚才的问题吧……
经过近一节半课的沟通，处理完毕之后，他也认识到了自己的错误，我让班主任领回之前，告诉他，《坐着轮椅上北大》这本书，有时间可以过来找我借，24号午饭后正在给一个学生补课，常翰晨和另外一个同学同时打报告进来，说，曲主任，我可以借前天晚上我没有看完的那本书吗？我问，这两天在班上自我感觉表现怎么样？他说，还行，我接着说，可以借，在图书借阅登记表上登记一下，注意把书保护好……昨天上午课间，常翰晨自己又来找我还书，我很惊讶，看得这么快？嗯，觉得这本书怎么样？挺好，挺励志的，常翰晨高兴地说。好，有时间抽空写一份读后感，能写出来呗？没有问题，那好，可以等28号考试完了交给我，今天晚三，常翰晨打报告进了我的办公室，愉快地说，老师，我写完了，我说，好，先放这，一会儿我看看，有需要修改的地方，我再告诉你。
阅读可以丰富人的精神世界。如果学生喜欢上阅读，让书籍中伟大人物的力量占据了学生的大脑，他们就会有效降低犯错的概率，精神状态也会随之改变，同时也会对学习产生强烈的兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量，是我们教育信念的一个信条。”
学生犯错之后，有时候书“疗”来“医治”学生的错误，也许会取得意想不到的效果。
案例四：对穿奇装异服小策等人的处理
让“问题孩子”具备正确的审美感
今天是放假返校第一天，晚自习第二节课是八五班的历史课，我在黑板上布置了第十二课《民族大团结》的预习任务，然后在教室转了两圈，查看同学们的预习情况。期间，发现小凯同学拿眼偷偷瞄了我好几次，每一次的眼神似乎都不对，什么情况？我心里想，我装作漫不经心的样子走到他坐位旁边，马上发现了端倪，虽然上半身他用一件秋季校服披在身上，挡着里面的半袖，但仍然发现他的半袖“花里胡哨”、“不伦不类”，属于特别个性的那种奇装异服，我不禁皱了一下眉头，随后在他后背上轻轻拍了一下，说，跟我到前面讲台边上来，我怕别的同学听见，到了讲台附近，就小声的问了问情况，谁买的这件衣服？花了多少钱？穿了多长时间了？家长和班主任是否知道……
小凯回答，5月10日在淘宝上让小策同学帮着买的，花了20块钱，家长没说什么，班主任好像没看见，我问，还有谁？小策、小龙、小楠、小宇，我们五个一人一件，我如法炮制，一个个叫到前边询问核实小凯说的话的真实性，当小楠向讲台上走的时候，其他同学就知道了，有的同学偷笑，我也没有当众做过多评论，让他们几个每人写一份情况说明。小龙说明如下：在淘宝上20块钱买的，老师，我错了，入校我应该穿校服，不应该穿奇装异服，在此，向您表示真挚的歉意；小宇：这件衣服是我从小到大穿过最帅的衣服，但是我觉得在学校穿这个是不好的行为，所以明天就换下来；小策：由于身体原因，我4月20日就提前请假回家了，我身边一群损友说，要当潮男，要穿“潮”流的衣服，我就买了，一共买了五件……我们只是觉得好玩，并没有恶意，请老师宽恕……
我看完了他们写的说明之后，饭后把他们几个叫到办公室，对他们说，首先你们几个“情况说明”写的挺好，没有说谎话，证明还信得住我，今天我就给咱们几个同学聊一聊审美的问题、“潮流”的问题……什么是美呢？看人的外表吗？——外表长着帅气就算美？穿着一身时髦的衣服就叫美？还是自己有个能显摆的特长就叫美呢？这都不叫美！一个懂得美的人首先要有高尚的品质、一颗善良的心、高贵的灵魂，日常能够做到主动帮助他人、助人为乐、敢于伸张正义、明荣知耻、明辨是非、向身边的人能够传递正能量，有一技之长，但不飞扬跋扈，不把自己的特长当做炫耀的资本；现在的主要任务就是学习，在学习上向高标准看齐，不在吃穿上互相攀比，比如咱们班上的张欣玲、李想、吕子越、安鸿志等，这都是身边的榜样，包括班长小骏会表演架子鼓，向谁炫耀过呢？他们穿过奇装异服吗？他们才是你们应该追求地“潮流”、应追的“星”。
只有心灵美才叫真正的美，长大后能够用学到的知识为国家、为社会做出一定的贡献，实现自己的人生价值，这才叫真正的美，才会让大家看得起，让大家刮目相看，而不是穿几件“花里胡哨”的奇装异服，吸引大家的眼球，这不叫“潮流”，更不叫美，只能给大家增加笑料而已，他们惭愧的点了点头……
苏霍姆林斯基说：“当人燃起创造之火的时候，这种火光好似能从内部照亮他的面容、眼睛以及他的一举一动，从而使外在美在理智和智慧这些内在美的作用下，而更富有神采，更显高尚。哪里有了这种美，哪里就会有自豪感。”
让“问题孩子”具有正确的审美感，明确什么才是应该追的“星”，是我们当前教育的一个主要任务之一。
2022年5月15日
一颗杨梅果
午饭后我刚刚回到办公室，正想今天给帮扶对象八五班的小奥和八一班的小轩补点什么内容，八某班的小涵同学兴冲冲地拿着一个塑料小盒子来到我的办公室，微笑着对我说，老师，你猜这个小盒子里装的是什么水果？我看了看，说，我还真没有见过，哎呀，老师你都out了，这是杨梅果，我们语文书上有这一课，我装作恍然大悟的样子，哦，想起来了，（实际上我是真没有见过这种水果）。老师，我妈妈一共才给我买了五颗，我这是专门给你留下的一颗，听说是杨梅，我想肯定不便宜，我也微笑着对小涵说，谢谢你第一时间想着老师，还是你自己吃掉吧，小涵：不行，这真是专门为你留下的，在抽屉放了一上午了……我非常感动，小涵同学又接着追问，老师你肯定没有吃过吧，我说还真让你说着了，老师，你尝尝好吃不好吃，孩子一脸兴奋，看这架势，我不吃，孩子是不走了，孩子一直看着我把这颗杨梅果放到嘴里，才放心……
小涵同学是八某班的同学，多才多艺，尤其爱好播音、画画和主持节目，初中部记者社团兼文学社的成员，我也没有她们班的课，平常记者社团和文学社有活动，也就组织孩子们参与一下而已，学校有活动时在主持人培训方面指导一下，没想到，她妈妈只给她买了五颗杨梅，她还想着我，恐怕连她班主任和班上的任课老师都没有给吧？这也许就是做老师的幸福吧，谁平常能够真正走进孩子心里，谁真正喜欢孩子，孩子就喜欢谁。
谢谢你，小涵同学。
一颗杨梅果，包含着孩子对老师的爱。
2022年6月12日
记得有这样一个比喻：“把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱中；把学生看作天使，教师便生活在天堂里。”反之，则如斯宾塞所说，“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就已经结束”。要想把学生看作天使，我们最好把自己变成儿童。意大利教育家蒙台梭利说，“自己是作为教师的儿童”；陶行知先生说，“我们要变做小孩子”；陈鹤琴希望，“重新做一回儿童”；李吉林自认“我是一个长大的儿童”；于永正：“努力把自己教成孩子”。我们在学校每天要面对好几个班的形形色色的学生，学生有问题很正常，当学生出现问题时，我们不能和学生站在一条水平线上，学生是一个活生生的人，怎么可能每天都装成哑巴，所以我从来不讨厌学生的叽叽喳喳声，老师的格局、气度、境界里藏着学生的未来。
喜欢学生不是一句空话，喜欢学生就不要老是看着学生不顺眼，不要老是用一种“吃人的表情”瞅着学生，不要总是拿一双厌恶的目光看学生，学生是有感知能力的，这些现象让学生感觉很不自在，我们做老师的要努力做到相看两不厌，须知，在学校，除了学习之外，学生还需要自由和快乐的成长空间，而这个成长空间需要我们去打造。
未完待续。
2022年8月25日
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